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正面战场的抗战八年级上册历史笔记

创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提

问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”下面是小偏整理的正

面战场的抗战八年级上册历史笔记，感谢您的每一次阅读。

正面战场的抗战八年级上册历史笔记

一、台儿庄战役(徐州会战的一部分)

1、时间：1938年3月

2、指挥者：李宗仁

3、战果：歼敌1万余人

4、意义：台儿庄战役是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场

胜仗，振奋了中国军民的精神，坚定了抗战意志和信念。

二、保卫大武汉(武汉保卫战)

1、时间：1938年6月

2、战役：万家岭大捷

3、意义：日本企图迅速灭亡的既定战略彻底破灭。

4、武汉保卫战后期，日军占领广州，抗日战争进入相持阶段。

三、第三次长沙会战

1、时间：1941年12月

2、结果：中国军队获得会战胜利

3、意义：在国内外产生了积极影响。(同时期，英美联军在太平

洋战场接连败退)

四、豫湘桂战役

1、时间：1944年初

2、结果：国民党军队一溃千里，丢失大量领土

3、原因：抗战后期，国民党政府消极抗日、积极共。

PS：淞沪会战也是正面战场抗战的一部分。

初二历史学习方法

一、要学会使用好课本

初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史

新教材，课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历

史课本的每一课通常分为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，

要求掌握的基本知识点都在这一部分，因此同学们应该对该部分进行

精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这一部分哪些是重点，

那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于了解就

行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握

才能更加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不

是课本的主要内容，编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定

要记的，但是同学们可以阅读，结合课本的大字不分来看。

二、要学会“阅读”

要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。

做到这一点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课

时，老师带领大家读书学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计

了问题来启发我们大家什么内容须详读精思，什么内容要略看了解，

什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此同学们要跟着老师

给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养成圈

点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分

针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号

的引言或插图等，只要快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、

进程、影响，重要的历史概念、历史人物，重要的历史资料、历史插

图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思考。

三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思”

《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在

学习中做到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要

在课堂上利用老师给的思考的机会，培养多种思维能力。

层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史

线索寻找事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学

“美国的冷战决策”时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国

的“冷战”政策?(2)美国为什么要(1)实行“冷战”政策?为什么能够实

行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界格局产生了哪

些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到的不仅仅是

知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维

能力会在潜移默化中得到提高。

层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练

我们的求异思维和创新意识。

创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提

问题，就有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从

已知伸向未知的心理触角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励

大家质疑，要求大家从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史

人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论美国南北战争时

有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况，林肯