五年级下语文教案天窗沪教版文档.docxVIP

天窗

教学目标

1．自学本课的生字新词，理解与积累并了解“慰籍、一瞥、猛厉、锐利、阔达、扫荡、神奇、真切”等词的意思。2．从课题入手，从“天窗的位置与作用”及“天窗是孩子门惟一的慰藉”两个方面概括课文的主要内容。3．有感情地朗读课文，体会文中排比句的作用，积累有关的语句。

知道想象是孩子健康成长的要素，理应受到大人的支持。教学重难点

从课题入手，从“天窗的位置与作用”及“天窗是孩子门惟一的慰藉”两个方面概括课文的主要内容。有感情地朗读课文的有关段落，能体会文中词句表达得生动与准确，培养学生有丰富的想象和联想。

教学课时两课时教学过程

第一课时

一、出示课题，质疑。

（一）今天我们学习课文“天窗”。 板书：天窗

（二）质疑课题，读课文。二、初步阅读交流。

（一）读了课文后你知道了什么？你有什么疑问？

（什么是天窗？为什么说天窗是孩子门惟一的慰藉？课文最后一句“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”是什么意思？等）

（二）带着问题阅读课文，指明分节读。1——3节；4——7节；8——9节。

（三）你能解决哪些问题？（什么是“天窗”？）

找出相关的语句。（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。）全班一齐读一读。从这句话中你还知道什么？（天窗的位置）

（四）“天窗”有什么作用？读课文的1——2节。指名交流：（有着透光、遮风挡雨的作用。）

（五）教师介绍课文作者、时代背景，说明天窗在这个年代的特殊作用。

课文的作者简单介绍。

背景：那时在1928年，那时的社会比较闭塞，在乡下的孩子活动范围更小。他们不像现在的学生有机会接触外面世界，信息接受渠道广泛。他们没有条件从电视、互联网上多方接受信息，特别是雨天，那时的孩子被关在黑洞似的屋子里，只能凭那小小的天窗去想象那神奇的宇宙。

三、小结：通过以上的学习，我们解决了问题“什么是天窗？”、它的用处之一是有着透光、遮风挡雨的作用。

四、布置作业：

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抄写词语。

熟读课文。

一、回顾引入

第二课时

在生活中天窗有着透光、遮风挡雨的作用。在二十世纪二十年代，对于乡下的孩子来说天窗还有什么作用呢？今天我们学习下面的课文内容。

二、精读课文，理解重点句子，解决问题。

（一）出示：“慰籍”一词，读一读，说说你用什么方法理解它的意思。（安慰）

（二）读课文，在文中找出有关的句子。出示句子：小小的天窗是惟一的慰籍。

你怎么理解这句话的？

（三）当夏天阵雨时，天窗对孩子来说。“天窗是惟一的慰藉”。读课文4-5小节，请发表各自的见解。

出示：

“从那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想像到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想像它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。”

理解词：一瞥（一闪而过）、扫荡（用武力或其他手段清除）教师引读，这是一个排比句，中间还运用了比喻的手法。

学生再读句子，想一想，为什么会想象成这些呢？（因为它们有相似之处，有一定联系）

（四）当晚上上床休息时，天窗对孩子来说“天窗又是你惟一的慰藉”。读课文

6-7小节，请发表各自的见解。

出示：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想像到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。”

教师引读，这是一个排比句，中间还运用了比喻的手法。

学生再读句子，想一想，为什么会想象成这些呢？（作者从“一粒星，一朵云”的数量、形状想象到“无数闪闪烁烁可爱的星”、“山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩”；又从“掠过的一条黑影”的颜色、大小、形状、同样是夜间活动几个方面综合想象到“是灰色的蝙蝠，是会唱的夜莺，是恶霸似的猫头鹰”由此可见，天窗是孩子们观察世界、大胆想象的地方。因此说——天窗是孩子们惟一的慰藉

（五）教师再次引读课文的4——7节，通过朗读，你感受到了什么？你觉得比喻和排比的

修辞手法各有什么作用？（课文中的排比句式正是渲染了孩子们想象的丰富，排比的句式则表示强调和层层深入。）

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（六）自己阅读课文最后两节，理解含义深刻的句子。1．出示：“孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭

他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”2．引导朗读质疑：一“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”指的是什么