提升学生成就感,调动学习积极性——以初三英语教学为例 .pdf

2023年21期总第669期

ENGLISHONCAMPUS

提升学生成就感，调动学习积极性

——以初三英语教学为例

邹春梅

摘要：成就感是学生学习的不竭动力，也是教师教学的关键点。在初三阶段，由于学习压力过大，导致很多学生失

去了学习信心，面对此情形，教师需要改变单一的分数测评方式，开展新型化测评，丰富评价的方式，多角度挖掘学生的

潜能，让每名学生的优点都得以展现，激发其学习积极性。本文对“双减”背景下提升初三学生在英语学习中成就感的策

略进行了研究。

关键词：初三学生；英语教学；成就感；积极性

作者简介：邹春梅，吴江区盛湖学校。

在教学中，“情境、目标、意图、关联、形式五位一体测评，基于这样的学情，在本次新型化测试中，教师将题目

测评”方式能够启发学生的英语思维，助力开展高效的英语分为知识型、实践型、理解型三个等级。这样的方式不但精

教学，也能激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极简了题目，也有效缩短了测试时间，最重要的是使学生的特

性和主动性，加深学生对知识及习得过程的理解，从而提升长得到认可，学生或擅长基础知识，或擅长综合运用，或擅

学习效率。教师应坚持对启发式教学的探究，最大限度地发长深入理解，差异化的测评方式可以让每名学生的特长和优

挥其价值，让学生成为测评主体，减轻学生负担，让其高效势都得以发挥，达到了教师和学生的双向激励效果。

轻松地学习。（一）基于学情，让学生主动思考和表达

在初三英语教学中，针对鼓励性测评设计的维度进行鼓励性测评单的设计要基于学情，因此，“无痕”应根

分析，就要准确理解“情境、目标、意图、关联、形式五位据学生的具体情况加以调整，只有根据学生的学习情况进行

一体测评”的功能及内涵。把鼓励性测评设计放到整个课堂调适，才能让学生更主动学习。在课后测评中，教师可以设

教学中进行研究对教师来说是一件全新的事情，在测评设计计“口头测评”，即让学生和家长交流一天的学习内容，并

中提炼出一套行之有效的方案，设计并优化布置、反馈策略，且在第二天回校后和学生分享自己的课后反思。这不仅减轻

以供他人研究借鉴。了学生的压力，也提高了他们的思考能力和表达能力。

一、考查意图精准化，鼓励维度多元化

（二）体现兴趣，挖掘学生英语特长

相较于传统的纸质测评，新型化测评对教师来讲会更设计一个有趣的测评主题，能够激发学生的学习动力，

加的费时费力，因此题目内容的效度就显得尤为重要。指向增添“无痕”，让学生更喜欢参与。整堂课的内容学习完后，

精准的考题能帮助教师快速、准确获悉学生在知识上的漏学生应对自己的学习过程、学习方法和学习结果进行相应的

洞，从而进行有针对性的补偿教学，促进教学质量提升。回顾和评价。在学生自我评价的过程中，教师要善于挖掘学

在本次初三年级测评中，教师的具体操作是测评在后，生的闪光点，比如在“Films”部分的学习测评中，某名学

摸底先行。在完成初三年级上的教学阶段后，教师利用课余生平常朗读能力非常好，但是在本单元的语法学习方面有欠

时间，在作业网上进行了一次摸底。通过分析，教师发现易缺之处，那么教师就要鼓励学生保持朗诵水平，持续优化语

混淆的单词和句型。根据学生的英语学习差异性进行阶梯式法学习，提出中肯的学习建议，比如看微课、多练习等，激

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发学生的学习成就感。（二）帮助学生建立自信

（三）亲历过程，激发学习积极性教师在课堂中的评语主要包括及时评论和延时评语。

这一环节是对传统学习方式的转变，学生将被动式的通过及时评论，可