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本版编辑/师国俊教法

在绘本教学中培养学生的想象力

◎郑燕文

（福田区荔园小学，广东深圳518000）

摘要：

绘本是图文结合富有故事性和艺术性的特殊儿童读本，适合低年级学生

作为入门阅读的文学作品。教师开展绘本教学，让学生放飞具象思维，激发学生想象

力；深入挖掘细节，引导学生科学猜想，提升学生的想象力；创意写作，深化学生的

想象力。

关键词：

绘本想象力策略

一、具象思维，激发学生想象力绘本给孩子；同时，采用猜想的讲述策略，可以极大

小学低年级的学生，抽象概括性的思维尚未形激发学生的阅读热情，提高他们参与讲述的积极性，

成，主要通过感官与知觉，借助事物表象即具象思维在师生互动的猜想实践探索中，大大提升了学生的想

来认识世界，在小学低年级开展阅读活动，需要充分象力和创造力。日本作家创作的绘本《这是谁的脚踏

考虑这一特点。具象思维是相对于逻辑思维而言，在车》，领着读者一个熟悉的经验进入一个谜题，刺激孩

左右脑的协调下，将画面、人物、情节、情感等融为子的思考和疑问后，再给一个令人惊讶的谜底，接着

一体，在脑海中创造出新的意向和境界。优秀的绘本由谜底再引出下一个谜题，这本书就是在这样一个连

读物正是以形象直观的画面向儿童讲述故事，绘本画一个的结构中完成的。在一页一页翻开的过程中，每

面优美，故事性强，相对其他儿童文学作品文字较少，一个谜面都不是让孩子瞎猜的，而是根据画面上造型

但具有一定趣味性，整个作品能够给儿童带来美的享独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。每每

受，甚至带来一定教益。德国作家鲁斯曼·安娜创作揭示谜底时，总会让人有感觉“太妙了，太好玩了！”

的图画书《肚子里有个火车站》，学生在阅读的时候，的激动。这节绘本教学，重在启发学生的思维，结合

脑海中自然而然会浮现一个繁忙的火车站，一群小精动物认知经验，发散学生的思维，让学生明白，事物

灵正在奋力处理堆得像小山一样高的食物，他们冒着的答案不是唯一不变的，只要是合理的假象和想象都

被砸晕的危险拼命干活，想把这些食物统统装上火是可以的。

车，送到弯弯曲曲的隧道里去。可是没想到，还有更三、关注细节，插上想象的翅膀

大的暴风雪在等着他们。小精灵们被激怒了，他们游优秀的图画书除了一个好的故事内核，必定还有

行示威、罢工抗议……肚子火车站里一片混乱。最终很多令人惊喜或者意想不到的画面细节和文字细节，

小精灵克服重重困难，终于把食物顺利通过小肠，留教师通过引导学生不断深入地挖掘绘本中的细节，

下有营养价值的东西，排除对身体无益的东西。学生引领学生品味绘本中的细微奥妙，可以提升学生的

在阅读的过程中，自然显现画面，与绘本中的人物小阅读力和想象力。首先，教师可以引领学生关注封面

精灵、茱莉亚对话，从而激发其想象力。同时这本独和封底，很多优秀的绘本，在封面和封底会设计很多

具创意的图画书又能使我们了解自己的消化系统，从巧妙的细节，甚至可以把封面和封底连起来，就是一

而帮助我们养成健康的饮食习惯。幅美妙的画面，再告知读者很多奇妙的信息。《花婆

二、科学猜想，搭建想象的桥梁婆》封面和