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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

圆的认识的教学反思

第1篇：圆的认识数学教学反思

“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长

方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段

认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示

出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实

物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规

画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量

等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本

特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般

都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对*的探索空间不够，

而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特*也无从感受、体验，对于圆

在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。

基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方

面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角*，引导

学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，

并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将

自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，

充分放大圆所内涵的文化特*，努力折*“*冷”图形背后所散发的独特

魅力

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第2篇：《圆的认识》的教学反思

圆的认识是在学生在低年级已经对圆有了一个直观的认识和已经

系统的掌握了平面的直线图形的基础上进行教学的，因此本节课教学

我力图体现以下几点：

1、从生活中引入，感悟生活数学。

我们都知道，数学来源于生活又为生活服务的，因此教学一开始

我就出示了奥运五环旗，让学生体会到，数学和生活的联系；接着让

学生照生活中的圆，再欣赏准备好的课件，这样就会拉近了数学和生

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

活的联系，也使学生深刻的体会到我们身边处处有数学，从而产生学

习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

2、学生自主探究，培养创新意识。

心理学家*实：思维往往是从活动开始的，切断了思维和活动的联

系，思维就不能得到发展。因此在教学中，我通过让学生画一画、量

一量、折一折、比一比等，让学生用多种感官参与到教学活动当中，

学生们通过活动，发现了圆的特征，教师适时的引导，使学生能归纳

出概念，这样学生就会有一种成功感，同时也培养了孩子学习数学的

自信心。

3、学生亲自体验，自己归纳方法。

教学画圆时，我们有想以前一样，一边讲解一边画圆，而是在介

绍圆规之后，让学生姊姊试着画，让后说说是怎样画圆的，这样借助

了学生已有的生活经验，使学生在动态生成的资源中得到理解和掌握，

教师在根据情况，不失时机的引导学生归纳：圆心决定了圆的位置，

半径决定了圆的到校，学生在*，友好的气氛中知识得到

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第3篇：圆的认识的教学反思

《圆的认识》是一节非常经典的公开课，上这节课前，我也是翻

阅浏览了大量的教学设计与教学视频。《圆的认识》是在学生直观认

识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行展开的。为

引导学生动手、动脑，主动参与到课堂中来，我从以下三点来谈谈我

对本节课的设计。

一、轻巧的导入，创造积极*的教