《小石潭记》教学设计(一等奖).pdfVIP

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大丈夫处世,不能立功建业,几与草木同腐乎?——《罗贯中》

《小石潭记》教学设计

文本分析

《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元,因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作,

当时他游历永州,寄情山水,写下《永州八记》。这组山水游记,艺术成就很高。《小石潭记》

是其中有代表性的一篇。

在《小石潭记》中,作者从不同角度描绘小石潭的各种景物,着意渲染它的凄寒、幽怆

的气氛,借景抒情,抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情,寄托了自己政治上不

得志的悲愤。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、

细致,充满诗情画意。

本文有如下特点:(1)构思新巧,结构严谨。作者以游踪为序,采用移步换形、依序

写景的手法组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物

又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。(2)

寓情于景,情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情

怀。(3)抓住特征,细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征,既肖其貌,又传其神,给读者

以鲜明的印象,如临其境。(4)语言简洁、生动。如“皆若空游无所依”,既正面写出游鱼

的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者

相乐”,动静结合,显出鱼的活泼。

教学取向

作为一篇文言文,《小石潭记》有诸多的教学价值。本教案紧紧扣住文言文的“文、言

并重”的教学特点,落实好字词的积累学习和熟读熟背。除此之外,主要还有如下两个教学

取向。

一是对重点词句的品析。本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析,通过朗读、

对比、分析等方法,使学生在具体的言语环境中,充分体会到作者细致的观察角度、精妙的

描写手法,充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。同时通过迁移与练习,帮助学生熟练

掌握侧面描写手法与动静结合的手法。

二是对作者柳宗元的解读。柳宗元是个凡人,面对美景,他忘情于山水,得一时快乐;

面对“过清”之景色,触发了他对自己凄苦境遇的感慨,不免忧从境来,怨从心来,于是不

顾他人感受,“乃记之而去”,如此大起大落的情绪,与范仲淹“不以物喜,不以已悲”的

胸襟相比,略逊一筹。在贬谪期间,柳宗元饱受磨难,但他没有屈服于命运,没有停止过抗

争,他凭借自己的勤奋与努力,成为著名的文学家、哲学家、散文家和思想家。

对作者的这些解读力避概念化,力求让学生对作者的理解源于文本。

教学目标

知识目标:1、正确朗读课文,疏通文意,积累常用的文言实词、虚词。

2、学习对景物细致入微的观察并抓住特点写景,借景抒情的写法。

能力目标:理解课文的思想内容,体会作者贬居生活中孤独悲凉的心境。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》

情感目标:学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操,激发学生热爱自然的感情。

教学重点通过选景点拍照并按句式说话的活动,让学生体会小石潭景物的特点以及文章

极妙的写景笔法。

教学难点通过讨论作者观赏小石潭时心情的变化,让学生体会作者贬居生活中孤凄悲凉

的心境,以及形似写景,实则写心的特色。

教学方法朗读法、分析法

课时一课时

教学过程

一、导入。

二、感受小石潭。

(一)范读。

(二)请学生自读课文,并对照注释,口头翻译全文。

(三)完成下面练习。

1、解释下面加点的词(——多媒体课件显示)

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