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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《司马光》教学设计

巨鹿县育红小学孟晓军

教学目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点

能正确朗读课文，读懂每句话的意思；背诵课文。

教学难点

借助注释讲故事；在对比中，体会人物在危急时刻的冷静和机智。

教学准备

教师准备：多媒体课件，电子交互式白板软件。

学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

教学过程

一、看图猜故事【趣入】

1.我们先来做个眼力操：大家看图猜故事，看谁最会观察！注意，

说出自己的根据。

【白板：聚光灯】曹冲称象——道旁李苦——司马光砸缸

学习需要猜测，有理有据，才能让人信服。

2.今天，我们就来学习司马光的故事。我变身成粉笔，大家一起写课

题。】学生书空。齐读课题。

【白板：播放音频】司马光

【设计意图：通过看图猜故事，锻炼观察能力，训练说话要有

理有据，引起学习本篇文言文的兴趣。】

二、读通文言文【读文】

1.【PPT出示】检查预习读生字。

指名读——去拼音再读——小老师领读

反复中加强记忆，扫清读文障碍。

【设计意图：生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主练读，

可以加深学生的印象，提高识字效率。】

2.猜猜这个字是什么？【PPT出示】

字理识字：

登象形字。字的最上端是一双脚，

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

中间是表示祭祀的器皿，最下边是一双手。表示双手捧着祭

祀器皿，登上祭台。有“登高”之义。【拉幕，依次展现各部

件】

【设计意图：字理识字是依据字理，析形索义，因义记形的一种

识字方法，这种识字方法具有直观、形象的特点，可以提高识字效率，

并培养学生观察能力和思维能力。初步领悟汉字的文化内涵，从而激

发学生学汉字、爱汉字的目的。】

3.指导规范书写。【白板：播放视频】

登上宽下窄。上边部分左低右高，右上的两撇短而平行，捺

笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。先观察字形，再书写。

【注意坐姿、三个“一”】【展台展示书写，评价字体、笔画等占

位】

读文。

4.司马光的故事在古书上是这样记载的。它是小学阶段的第一篇文言

文。【板书：文言文】由文言写成的文章是“文言文”，又叫“古文”。

书读百遍其义自见，多朗读，可以帮助理解。【板书：多朗读】

1）老师较慢速度范读课文，强调停顿处，学生跟读。

2）正常速度范读课文。读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。

文言文读时：声断气连

5.指名学生试划节奏停顿。教师订正。——指名读。

学生初步掌握文言文声断气连的读法。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石

击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.有没有关注一个字？【出示图片：瓮】哪个是瓮？

指名读。教师根据学生朗读情况指导多音字。

相机总结出学习方法：