部编人教版(推荐)部编版一年级语文下册第2课《我多想去看看》教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《我多想去看看》教学设计

—、文本教学解读

《我多想去看看》是一首极富童趣的短文，全文分两段，结构相似，配有两

幅插图，分别对应两个自然段，表达了新疆儿童想去北京、北京儿童想去新疆看

看的美好心愿。中国地大物博，课文选取了北京和新疆两个最有代表性的地方，

激发儿童对祖国大好河山的向往之情。

1.识写生字。

本课要求会认12个生字，会写6个生字，认识“足字旁”，教学时宜采用

随文识字的方法。

随文正音时，需要读准前鼻音的字“安、门、观”，后鼻音的字“想、京、

广、常、壮”，平舌音“诉、走”，翘舌音“常、壮”。特别是“北京”“非常

壮观”，比较难读准确，教师可通过范读、带读等方法，引导学生读准、读熟。

认读“想”字，可采用加一加的办法识记。

认读“告诉”，以词语形式出示，“告”可引导孩子编字谜帮助识记：“一

口咬掉牛尾巴。”认读“诉”时，可借助熟字“听”，采用比较的方法进行识记。

特别提醒孩子注意，当它出现在词语“告诉”中时，应该读轻声，而单独出现时

应读第四声。教师可通过范读和带读等方法，引导学生读准确。

认读“路”字时，先出示“足”和“足字旁”，引导学生观察比较，从而明

白“足”和“足字旁”的区别：“足”的撇、捺变成了竖、提，加强学生对新部

首的识记，然后采用加一加的方法识记“路”。在此基础上给“路”找朋友：小

路、公路……再出示词组“弯弯的小路”“宽宽的公路”，指导学生读准“的”

——又轻又短。

认读“北京、天安门、广场、非常壮观”，宜用课文插图和词串识字相结合

的方法，借助图片帮助学生理解词义。还可以运用其他方法辅助识字，如加一加

的方法：“厂”+“、”=广；“又”+“见”=观；“尚”+“巾”=常。减一减的方

法：“们”-“亻”=门。换一换的方法：“字”-“子”+“女”=安。

本课要求会写6个字，其中“会、走”是上下结构，“京”是上中下结构，

“北”是左右结构，“门、广”是独体字。在教学中，需引导学生观察字形特点，

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

了解每个字的间架结构，边示范边讲解。学生练习书写时，教师可边巡视，边选

择具代表性的学生作品进行展示和评改。

2.朗读课文。

读好长句子，教师范读，引导学生倾听，关注句子中的停顿。接着出示带停

顿符号的句子：“遥远的/北京城，有一座/雄伟的/天安门，广场上的升旗仪式/

非常壮观。”进行练读，指名学生朗读，引导学生进行评价，适时进行指导，引

导学生读准停顿。

读好感叹句和重复句。第一步读好感叹句：“我多想去看看！”可引导孩子

读文思考：他到底想去看什么？能否读出这种心情？第二步读好重复句：“我多

想去看看，我多想去看看！”引导学生比较，发现句子文字相同但标点不一样，

一个逗号，一个感叹号。可以通过教师范读的方法，引导孩子听范读，猜心情，

然后在理解“我”心情的基础上练读，提出要求：通过朗读表达自己的心情。

3.迁移运用。

课后第二题“读一读，记一记”，选编的是课文中的偏正短语，第一排前缀

均是叠词；第二排突出事物给人的视觉感受；第三排突出事物气势。6个短语由

简单到复杂，教学时可以先出示短语读一读，然后引导学生学会从课外阅读中积

累相似结构的短语。

课后第三题，要求学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再