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双减课题《小学数学作业分层设计的研究》结题报告

一、课题的界定

1、课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目

的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要

达到的要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目

标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中，教师

需要依据课程目标和具体的教学内容来确定具体的教学月标以

便选择教学内容和确定教学效果。

2、分层作业，就是教师依据学生的学问基础、学习方法、

学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业从而帮忙、促

使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过有目的地设计不同

的作业，满意不同层次学生学习的需要，达到促进个体全面、和

谐的进展，企面提高教育教学质量。

3、智能多元与分层作业设计:依据多元智能理论，智能可以

是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，

因此在作业分层设计时，要依据智能的不同而设计不同形势的作

业内容，以突显其优势。在作业设计的形式方面可以增加趣味性、

自主性、生活性、实践性、人文性等。

4、分层作业设计是不是一成不变的，而是随着时间和学生

学问把握一个动态的过程，通过动态效果将作业中的问题呈现出

来。

二、问题的提出

1、研究的社会背景：

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作

业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，

又占用了学生正常的熬炼、休息、消遣时间。长期以来，义务教

育学校特殊是小学存在“三点半”放学现象，这一政

策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校

外增加的负担处于失控、失管的状态。

过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢

乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾

谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

““双双减减提提质质的研究任务。六年级学生随着年龄的增加，年级的升

高,数学学科的难度及学问量也相应增大了，我们发觉部分学生

开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化

的现象开始萌芽。

2、教育背景:

为了提高学生学习能力，培育和熬炼学生独立猎取学问和信

息的能力，分析和解决问题的能力，培育具有创新思维的优秀人

才。在这种思想的指导下，我们尝试转变了以往作业的形式，实

行分层分层作业模式。从而达到“双赢”的效果。在这种思想的

指导下，我们尝试从转变作业的形式、内容、以及考虑学生的个

体差异等方面进行思考，实行分层作业模式。这对我们在以后的

教学中怎样达到“事半功倍”的效果供应了一些启迪，从而帮忙

不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课

后巩固的效果。

3、同领域国内外研究现状

(1)

国外研究

美国有名心理学家加德纳的多元智能理论对数学作业的启

示：作业的形式与载体应当是多元的，作业的目的是为学生的进

展供应实践契机，作业的内容要引导学生扩展学习的领域。原苏

联教育家维果茨基的“最近进展区”理论认为：每个学生都存在

着两种进展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区

域被称为“最近进展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出

发，把最近进展区转化为现有进展水平，并不断制造出更高水平

的最近进展区，才能促进学生的进展；美国学者卡罗尔提出的

“假如供应足够的时间(或是学习机会)，再具备合适的学习材料

和教学环境，那么，几乎全部几乎全部的学生都有的学生都有可可能达到能达到既定既定的的目标目标。

作业分层设计就是以这些理论作指导，依据学生的学问和能力水

平，分成不同的层次，确定不同的训练目标，运用恰当的练习策

略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力气促进每一层次

的学生都得到最好的进展。

(2)

国内研究：

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究

的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过程中有关

作业分层设计的经验总结。指出：分层