新教科版科学三年级下册全册表格式核心素养目标教案.docx

新教科版科学三年级下册全册表格式教案

第一单元物体的远动第1课时运动和位置

课型

活动探究课

课时

1

学情分析

对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断人站在自动上升的扶梯上时是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生将通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另

一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。

教学目标

科学观念

*物体有“静止”和“运动”两种状态。

*可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。

科学思维

*初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷

探究实践

*判断物体是“静止”的还是“运动”的。

*借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。

态度责任

*关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。

*与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。

教学重难点

重点

知道如何判断物体是运动的还是静止的，引入参照物的概念。

难点

准确描述物体的位置需要包括方向和距离。

教学准备

教师准备

学生实验材料一套、教学课件。

学生准备

软尺、活动记录表、“米字方位图”、测量尺等。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.谈话：请同学们仔细回想一下，老师从教室门口走到讲台的这

个过程中，老师是运动的还是静止的?说一说你的判断依据。

2.知道了位置改变，物体就是运动的。我们如何才能更好地判断

物体是运动的还是静止的呢?怎样准确地描述物体的位置?

今天我们就一起来学习吧!(板书课题)

从老师的运动入手，引起学生对运动和位置的探

究兴趣。

二、探索

活动一：对比观察图片，判断“运动”或者“静止”。

1.用课件展示三组图片：在运动会上、在公交车站、在大草原上。

2.观察对比这三组图片，说一说图片中的哪些物体是运动的，哪

些物体是静止的。判断的依据是什么?

3.小组之间进行交流和讨论。各小组之间自由分享。

1.通过判断物体是在运

动还是静止，使学生明

白运动和静止的区别。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

4.提问：刚才你们小组的想法和别的小组有什么共同点吗?这些

共同点说明了什么?

5.教师解析：同样是公交车，和不同的物体进行对比，我们却能得

出两种不同的状态。比如和车上的人相比，公交车是静止的；

和地面上的人相比，公交车是运动的。

6.总结：物体和谁相比处于什么状态，这个“谁”我们给它起一个名字叫“参照物”。参照物不同，判断物体运动状态的结果可能

不同。

活动二：描述自己的位置。

1.出示事先准备好的“米字方位图”。

2.介绍生活中常见的八个方位。

3.把“方位图”放在地面上和实际方位对齐，确定方位。

4.两位同学为一组，分组完成“描述自己的位置”活动。

5.交流与分享，你会怎么把你的位置告诉同学?仅仅知道方向，

同学容易找到你吗?

6.用课件展示一幅校园平面图，想把自己在校园中的位置告诉

同学该怎么说?

注意：“在”字后面的人或物一般都作为描述位置的中心点。

2.通过公交车与公交车

上的人和地面上的人

进行对比，使学生明白

参照物的概念。与不

同参照物对比，物体的运动状态不同。

3.学会通过参照物描述

自己的位置。

三、研讨

1.怎样判断物体是运动的还是静止的?

2.车在马路上行驶，为什么说车相对于车上的人来说是静止

的呢?

3.如果乐小新现在要去学校找你，你会怎么告诉他你的位置呢?

总结判断物体运动状态

的方法，巩固参照物这一

概念。

四、拓展

1.用课件展示课本图片和文字描述。

2.根据文字描述标出汽车故障停车的地方在车站的什么位置。

在应用中帮助学生认识

确定物体位置的方法。

板书设计

运动和位置

一、物体的状态：运动或静止

二、参照物

三、描述位置的方法：方向+距离

【教学反思】

学生在已有生活经验的基础上，通过本节课的探索活动，基本上能够初步认识到物体有两种状态—运动和静止，也明确了判断物体状态的方法首先是需要选定一个假定不动的物体作为“参照物”,再进行判断。本节课另一个重要的知识点是描述物体的位置，知道物体的位置由方向和距离两个方面组成，学生通过实践活动已经初步掌握描述位置的方法，但需要在练习中进行强化，尤其是描述位置最重要的是要学会

寻找描述物体位置的中心点。

第2课时各种各样的运动

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化；知道一些基本的运动形式，如滚动、平动、转动等。本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探

究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。

教学目标

科学观念

*物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。

科学思维

*感受生活用品