必威体育精装版小学语文朗读方法与技巧.pdfVIP

小学语文朗读方法与技巧

语文朗读方法与技巧

〔作者单位：陇西县渭阳小学〕吴玉兰

九年义务教育全日制小学?语文教学大纲?明确指出：在语文

教学过程中，使学生潜移默化的受到熏陶感染，提高思想认识、

陶冶道德情操。因此语文教学要落实大纲提出的要求，善于调动

学生的情感。

朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过程。

小学生受年龄和水平的限制，不可能对他们在运用书面语言和表

达方面提出很高的要求。主要应要求他们学会理解书面语言，要

让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

养语感，在读中受到情感的熏陶。加强教师的范读。范读是最好

的朗读指导，有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读的重要

手段。小学生的年龄特征，决定了他们较强的模仿性。教师的范

读读得好，学生会自然的加以品味，体验模仿。久而久之，教师

的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力，如教“浪花〞这篇课

文时，我首先范读课文，借助形体语言，边读边做动作，如“悄

悄的瘙痒〞“捧来〞等。由此，学生觉得这篇课文挺有趣，就非

常想读。在后来的学习中，学生读得有声有色，模仿一些动作也

惟妙惟肖。教师的范读激起了学生对所学内容的兴趣，只需在关

键的句段和学生难以理解的局部给予指导就可以。

语文教师要做的就是真正展现语文课堂的美，让学生时时处

处都感觉到语文是一个美丽的花园在朗读和讲授课时，我们自己

首先应该受到感染，该亢奋时，昂然动情，该悲壮时，慷慨淋漓；

该委婉时，和风细雨，丝丝缕缕，使学生在不知不觉中受到美感

体验和审美陶冶，变课文中的“此情此景〞为“我情我景〞，从

而拨动学生内心“美感的琴弦〞，引起情感共鸣。让学生体验

到语文的美，不只是教师读，还得让学生读起来。教师是审美的

指导的引导者要通过语言深入意境，去主动照顾诗文作品中的生

活，去具体地感受人物的思想感情，并在自己的情感中激起强烈

的共鸣。朗读是阅读教学中最常见的根本训练方式。它是小学

低年级语文教学的一项重点训练工程。朗读是多种感官参与的有

声的活动。其表现形式为用响亮、清晰的语言来转换书面的文字

语言，它是语言教学中最常见的形式。在教学中学生对课文内

容可通过朗读去获得感知，在此根底之上，引导学生对文章的重

点局部进行各种形式的朗读。掌握文章的语言、节奏、句式、风

格，制定作者蕴含情趣和意旨。充分感知课文准确用词，生动的

造句，巧妙布局，感人的情趣等，使课文立体化，形象化，进而

对文章的内容产生真切的感受，自然而然地浸润到学生的内心深

处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受

能力，培养了语感。由此可见，朗读不仅能标准学生的口语，更

有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容理解，

即所谓“读书百变，其义自现〞“熟读唐诗三百首，不会作

诗也会吟〞。

那么，朗读教学的要求又是怎样的呢？在新大纲中，明确

3

指出“能用普通话正确、流利、有感情的朗德课文，是朗读

的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生

的朗读，可以从语言、语调和感情等方面进行综合考察，还

应注意考察在内容的理解和文体的把握。〞在具体教学中，

普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字、

添字，不重复字句，亭顿适当。朗读做到正确，首先要做到“三

到〞——心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，

同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，

引起学生的注意防止错误，要做到流利的读，要求朗读中不

断读，不读破句，连贯的读，其中关键在于扩大试读广度。

试读广度愈大那么知觉单位愈大，理解与完全，中途断读或

读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在

读这个词的时候就看到下一个词，迅速的把几个词联系起来，

按以群停顿。视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另

外，有感情的朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好

语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，感

情自然流露，不矫揉造作，这是朗读的较高要求。

在教学中，我们应该怎样训练学生的朗读能力，我有如下

看法：

1、采用多种形式朗读。朗读是一种技能技巧，是一种技

术再创活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能是一蹴而

就，必须通过长期的实践、不断反复的训练才能熟中生巧。