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故乡教学反思2篇

讲解这课的时候，自己并没有像平常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。

缘由是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《家乡》课，读后深有感受。于是就采纳了这种方法。

这种方法说，课文里边有许多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么”，在其次天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中消失的，什么“三十年”，什么课文分“三个局部”等，这可不是我要的答案，也不是我盼望消失的答案。于是我就开头了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的详细内容。

随着自己的”课的完结，学生的总结也接近了尾声。自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者示意出那些三指的详细内容是什么。那些三详细指什么呢?下边有详细的解释：

三个家乡

课文中一共写了三个家乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是抱负中的，回忆中中的家乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而抱负

中的，则是将来时的。

回忆中的家乡是布满神异颜色的图画，这里有生气勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇奇怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有美妙童年的记忆，资料共享平台《家乡教学反思2篇》(三种生活

很明显这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”(或者说是鲁迅)所不盼望的，我盼望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。

三代人

短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对将来的盼望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾画出一个知书答礼，富于爱心，爱惜儿子的长辈;而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着家乡的盼望，代表着国家的将来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是布满盼望的。

三种感情

这三种感情是对母亲的敬重，对闰土杨二嫂的怜悯，对水生、宏儿的

爱惜。对母亲长辈的敬重还表达在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关怀;对闰土的怜悯，主要是从他的变化上的来表达出自己对他的怜悯;而对下一代的爱惜，主要是对下一代人热忱的关注。

在同学的归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。

总之在家乡里还有其他的三，不仅在这里有，在许多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地转变教学思路，会收到同样的效果。

家乡教学反思2

这篇课文是.鲁迅.写的一篇.小说，鲁迅.的.文章是.晦涩.难懂的，家乡教学反思2篇

。对于现在的初中生来说，理解他.的文章是有肯定难.度的。怎么选择切.入点是教学成败.的关键。为了便于学生的.理解，我慎重.的选择切入点。

我用了一周时间预习，反复的读，特殊是重点的语段句子，学生都能琅琅上口我才开头新课，效果比以往要好得多。

在教《家乡》时，我实行了课内课外相结合的方法，分阶段、分层次、分内容，为学生搭建自主（学习）探究的平台，拓展了学生学习语文的宽度，对学生自主学习的力量进展了很好的培育。反思自己的教学，具有以下几个环节。

第一步：从收集资.料中感知发觉学习的要义。

其次、对信息进.行整合，突破教学重点。第三步、课外拓展.延长，丰富学生情感。

新课标下，被解放了的.语文自主探究学习，有着无比.的优越性。作为语文教.师，更要努力建起大语文观，搭建平台让.学生去探究，拓展学生学习语.文的宽度。这是我在.设计并实施.《家乡》一文的自主.性学习，经过反思后.得到了启发。