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百学须先立志。——朱熹

少年闰土语文优秀教学设计

少年闰土语文优秀教学设计

一、学习目标

1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：

碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、用较快的速度阅读课文。

二、学习过程

第一学时

1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣

摩人物的内心、情感。

2、在朗读中理解（可以或与同学讨论）词语。如“其间”(其

中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希

奇”(稀奇)。

3、要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速

思考，做到入眼看得快，入脑想得快。

（1）闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?

（2）闰土对“我”说了哪些事?

（3）闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?

4、在小组里讨论。

第二学时

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

1、自由选择喜欢的段落多读几遍。

建议学生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描

写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落

多读几遍，读得琅琅上口。

2、把自己喜欢的段落读给大家听，读后将出自己喜欢的理由

（评析词句）或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么，并说出

理由。如：

第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的`天空、金黄的

圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月

夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学

生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注

意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，

体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的

机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。

第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰

土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，

速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小

毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构

成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风

吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样

只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生

活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而

“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”

只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土

知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由

衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知

道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。

还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依

依惜别”等。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

3、自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的

对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚…