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基于有意义学习理论的中学英语语境式语法教学探究

一、引言

语法教学一直是英语教学中一个备受争议的话题，传统的语法教学侧重于规则和结构的机械记忆，而忽视了语言使用的实际情境及意义。随着语言学习理论的不断发展，有意义学习理论逐渐引起了人们的重视。有意义学习理论认为语言学习应该是基于意义的，学生需要在实际语境中学习语法规则，通过语言的实际运用来理解和掌握语法知识。在中学英语教学中，如何将有意义学习理论融入到语法教学中成为了一个备受关注的话题。本文旨在探讨基于有意义学习理论的中学英语语境式语法教学，以期为中学英语教师提供一些启示和思路。

二、有意义学习理论简介

有意义学习理论是由美国教育心理学家戴维?奥斯特尔德（DavidAusubel）提出的，他认为学习要求学生对新知识有着一定的意义，通过与已有知识的衔接，将新知识与原有知识相联系，形成一个有机的整体。在语言学习中，有意义学习理论要求学习者在实际语境中学习语法知识，即通过实际运用语言来理解和掌握语法规则。有意义学习理论强调学习的个性化和积极性，注重学习者的主体地位，语法知识的学习需要从学生的实际需求出发，使学习者认识到语法知识对他们的实际语言运用是有意义的。

三、语境式语法教学的特点

1.强调语言实际运用

语境式语法教学强调语法知识的实际应用，通过真实的语境和情景来教学，以便学生更好地理解和掌握语法知识。教师在语法教学中需要创设各种生活化语境，使学生能够在真实的情景中运用语法知识，从而提高他们的语言能力。

3.培养学习动机

语境式语法教学以学生的学习需求和兴趣为出发点，通过创设有趣的语境和情景让学生感到愉悦和兴奋，从而激发学习动机，使学生更加积极地参与到语法教学中。

2.引导学生自主发现

在语法教学中，教师应该引导学生进行自主发现，鼓励学生积极思考和探索语法知识，通过实际运用来理解和掌握语法规则。可以引导学生在实际语境中自主发现句子结构、语法规则等，从而提高他们的语法意识和语言能力。