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高一语文《我与地坛》教案精选7篇

《我与地坛》教案篇一

教学目标：

1、理解、评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的哲理性感悟；

2、体会课文景物描写的特点，领悟语言特色。

教学重点：

1、理解史铁生对“生命”和“欲望”的哲理性感悟；

2、体会课文景物描写的特点，赏析作者语言。

教学难点：理解评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的感悟。

教学方法：教授法，诵读法，探讨法。

课型：教读课

课时：2课时

教具：自作powerpoint课件

教学步骤：

第一课时

一、教学要点：

1、理解课文对“生命”和“苦难”的感悟的内容。

2、把握课文景物描写的特点，领悟语言特色。

二、导入：

（电脑显示“贝多芬”的图片）

同学们肯定知道这是世界闻名音乐家——贝多芬，他不幸耳聋后，喊出“我要扼住命运的喉咙！”的誓言，作出不朽的宏大乐曲《命运交想曲》，当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今日学的文章同样洋溢着一种抗争命运的激情，这就是——《我与地坛》（板书）。

三、作者简介：

史铁生（1951-），生于北京，18岁赴陕西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是他的生日，从今他再没站起来。他在做了七年临时工之后，转向写作。11013年他发表了《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《我与地坛》等。

（电脑显示作者简介和照片）

四、介绍地坛：

地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两帝祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。曾经一度荒芜，后来政府修葺整理为地坛公园，现为北京市文物爱护单位。

地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、宏伟、独具匠心。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天涯海角”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传闻够思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。

（电脑显示地坛公园的图片。）

五、阅读第一部分回答

1、阅读课文，说说作者如何把他和地坛联系起来的？

①作者是怎样去地坛的？（用原文回答）

明确：“摇着轮椅”。

②作者为什么“总是”去？（用原文回答）

明确：“可以躲避一个世界的另一个世界”。

③他究竟怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要躲避？（用原文回答）

明确：“在最傲慢的年龄上突然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、突然间几乎什么都找不到了。”

④作者认为自己和地坛之间有“缘分”，有“宿命的味道”，如何理解？

明确：一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被社会遗弃，同病相怜。

阅读课文第一节与第五节第一句话，说说作者与地坛的遭受有何相像之处？

（电脑显示）地坛作者

荒↓↓双腿

芜↓↓残废

同病相怜

被人冷落←←→→被社会遗弃

2、第一部分有几处关于地坛的景物描写？

明确：三处。

（全班诵读第三段、第五段的景物描写部分）

这两段的地坛的景物有什么特点？（用主谓短语概括）

（电脑显示）琉璃剥蚀朱红淡褪柏树苍幽草藤茂密

高墙坍圮雕栏散落

残阳正红

废园沉静

蜂飞蚁动瓢虫升空蝉脱

露珠滚动草木竞相生长

↓↓

古旧荒芜→→→特点←←←生生不息

↓

荒芜但并不衰败

明确：园子无人看管，大部分都寂静，如同无人烟的原野。但地坛里的卑微的草木昆虫，并不介意所居之地的荒芜，仍旧根据自己的生活方式顺其自然地活着，正因为有他们的存在，地坛拥有了丰富的生命意蕴，因此荒芜但并不衰败。

3、作者在园中思索了哪些问题，得出了什么结论？

明确：关于死的事；为什么要诞生；怎样活。

结论：一个人，诞生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的