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《想象与添加》单元教学设计

单元来源

二年级第一学期第三单元《想象与添加》

教材版本

上教版

执教学校

闵行区实验小学（畹町校区）

执教教师

凤元鹏

一、单元教学规划

单元类型

美术语言单元

所属模块

造型表现

所属主题

绘画

研读“课程标准”

本单元为二年级教学内容，上海市中小学美术课程标准（2004版）中相关的“活动建议”为：

联系学生学习、生活的内容，引导学生采用看看、想想、画画、做做的方式，开展造型游戏。

让学生体验过程的愉悦，激发丰富的想象力，培养对美术的兴趣。

欣赏各种儿童美术作品与自己的作品，表述自己对作品的看法

研读“教学基本要求”

本单元属于“造型表现”模块，“绘画”主题，“绘画基础”中的“构思创作”学习内容。小学一年级至二年级的具体要求为：初步学会构思创作。

认知层面：让学生通过观察树的外形，了解树的结构和造型特点；让学生感受手形及其他不规则形状，发现形象特征。

实践层面：通过用有关联的物体替代、重组表现树形造型。通过描画手形及其他不规则外形的物体，针对其外形特征，能用借形想象的方法，展开联想，并用添加、组合形成有趣的画面。

确立单元主旨

用借形想象、同形异构进行联想的方法表现画面的能力。

单元课时规划

4课时

二、单元教材教法分析

梳理教材内容

《手形的联想》——手的造型联想与组合表现

《树的联想》——关联替代与重组表现树的造型

《随形想象》——根据形象特征进行想象与添加

整合单元教学内容结构

1．知识与技能

学科知识

学科知识

物象的结构及特点

关联事物间外形特点的联系

手形的剪影

不规则形状

借形联想

手形的联想

树形的结构

树的生长规律

替代与重组

学科

学科技能

结合生活经验对物象进行观察与联想

发现自然形与物象特征间图形相似点

借形、关联替代与重组、添加、组合

手形的描画

不规则形的描画

2.人文内涵

1、手的重要性，感受手的灵巧

2、欣赏大自然中不同奇异树木，感受大自然的神奇

3、树的生命力

3.审美导向

1、手的姿态美

2、发现和关注自然物的形态美

3、感受创意重组后新物象的奇特有趣

预设教学方法

1.教师主导：描画外形的关键技法，以教师示范演示为主，线条的流畅、运笔的方法等。

2.学生自主：针对不同事物间外形联系以及事物间关联性的相关内容，引导学生从生活中发现，进行联想、讨论与探究。

3.师生互动：引导学生将物象落笔组合成画面或进行物象的重组等内容，师生互动共同演示示范，在思考、讨论和演示中，让学生形成一定的理解与感悟。

定位学科能力

关键能力：

1.利用事物外形特点借形想象并进行表现和创作的能力；

2.概括事物外形特点，并寻找相似形体事物的能力；

3.对于相关联事物能产生联想并进行替代与重组的能力；

4.感受不规则形状，发现形象特征的能力。

其他能力：

1.思考与探究替代物的树形结构画面组织能力；

2.表达与交流联想的过程以及创作灵感的能力。

三、单元教学目标设计

学情分析

1.身心特点

感知：对事物的整体感知比较笼统，不够精确，观察事物大多从兴趣出发。

想象：具有简单再现直观和具体的特点，模仿力较强。

思维：具体形象思维为主，概括事物的能力较差。

二年级的学生具有极大的好奇心和探索欲，他们乐于创想新奇的事物，但是对于如何用画面表达自己的创意，如何合理组织事物缺少经验。

2.能力基础与学习要求

能力基础：

通过一年级第一学期的单元课程《大自然中点线》（《有小鸟的树》）和《奇妙的印迹》（《印迹的联想》、《有趣的拓印》）以及一年级第二学期《奇思妙想》（《数字的联想》、《水迹像什么》）、《动物乐园》（《撕撕贴贴变成画》）的学习，学生对树的基本组成及生长规律有了初步的认识，对事物外形的联想和事物间的内在联系也有了一定的探究和理解力，具备了一定的事物形象表现能力。

学习要求：

本单元是需要引导学生通过探究、想象，能对手形和不规则形进行借形的联想与添加。能依据事物形体特点寻找相似形体事物；发现关联事物，并进行替代与重组，形成新的形象和有趣的画面，从而发现自然形态的美，体会借形联想的乐趣，初步形成创新意识。

明确重点

描画手形以及不规则形，并对其产生的不同造型变化进行联想添加

根据树形结构以及各部分形体特点，选择替代的事物，并重组后形成新的物象和画面

明确难点

1、联想添加的形象性和生动性

2、替代重组后，仍保持树的造型结构

3、有主题的造型表现以及画面的组织

设计教学方法

1.落实重点的方法

1、主动探究：针对物象的一些外形特征与手形或不规则形之间的联系，引导学生通过游戏、影片、谜语等进行主动观察与发现，在实践中运用物象在形态上的相似点。

2、讲演示范：针对二年级学生对记号笔直接描画手形以及不规则形状的技法不够熟练，需要教师进行示范演示，明确要点。

3、讨论交流：针对物象如何组合为树形结