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四年级上册《火烧云》原文

四年级上册《火烧云》原文

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色

的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小

白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走

来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子

了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空

着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金

灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、

梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、

见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是

跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒

钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见

了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后

边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，

大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一

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样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一

转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什

么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉

静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一

会儿工夫，火烧云下去了。

《火烧云》教学设计

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，

语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、

写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单

元训练重点——注意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的

变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什

么样的感受？

2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让

学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云

的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火

烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

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教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读

训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词

句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。

教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此

景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住

重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学

生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一

会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重

点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通

的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合

色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说

也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情

地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧

云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品

读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），

并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词

语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后

品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，

马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似

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的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长

了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模

糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开

头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习

第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变

化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导