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小学数学答辩题及参考答案

义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？

答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

数和数字有什么不同？

答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中

国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、

4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位置原则计数时数是有十个数字中的一

个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其

他一些数字符号，可以表示各种各样的数。

《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？

答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生

亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理

解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。

请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？

答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向

全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能活的必需的数学不同的人在数学上得到

不同的发展。

下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？

（除数是一位数的除法）

2016÷47035÷54543÷890180÷9

答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如

下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。

如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。

《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？

答：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于

学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采

用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。

《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何？

答：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流

是学生学习数学的主要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

举例说明整除和除尽有什么关系？

答：整除一定是除尽，而除尽不一定是整除。

如：8÷4=2说8能被4整除

2÷0.2=10因为0.2是小数，不是自然数，只能说2能被0.2除尽，或0.2能除尽2，

不能说整除。

《标准》要求对数学学习的评价要关注些什么？

答：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注

学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认

识自我、建立信心。

“整数改写成小数，只要在小数后面添写0就行了。”这种说法对不对？为什么？

答：不对。整数改写成小数，必须先在小数后面点上小数点，然后再添写0，如果不

点小数点，只在整数后面添写0，就把原来的数扩大了10倍、百倍……数值就改变了。所

以这种说法是错误的。

请谈谈现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了

重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、

计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现

代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使

学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

在研究近似数时，为什么2和2.0不一样？

答：在研究近似数时，一定要注意精确到那一位。2是精确到个位，2.0是精确到十分

位；2.0比2精确。从四舍五入法得到的近似数来考虑，2和2.0不一样。近似数2是由不

小于1.5，小于2.5之间的数精确到个位得到的；而近似数2.0是由不小于1.95，小于2.05

之间的数精确到十分位得到的；近似数2.0的取值范围比近似数2的取值范围小，所以近

似数2.0比2更精确。

《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总体目标，并从四个方面作了进一步阐述，

请说出这四个方