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小学数学复习的重要性

教师：田昕

摘要：古语曰：学而时习之，温故而知新。意思是说，学习，然后找一定的时间

去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。这里强调的就是复习对于学习

的重要作用。可见在古代，古人即已认识到：学与习是两回事。所谓学习，学

是指接受新知识，习就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过

的知识。在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。

关键词：小学数学整理复习评价

早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一

小时后只能保持44％，一天后还能记住33％，两天后留下的就只有28％了。所

以，人们通过一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很快遗

忘，或者不被遗忘的太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、重复学

习，就是复习。凡是在学习上取得成功的学生，都对及时科学地复习有深切体会，

从某种意义上讲，这也是同一间教室里的同学为什么会在学习成绩上拉开档次的

一个原因。

一、对知识进行再现，查漏补缺。

复习中，我从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，对知识

进行再现，查漏补缺。同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程

度的综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固

基，发展思维能力，提高复习效率。由于数学的逻辑性很强，知识往往分散在不

同年级、不同阶段，学生对这些知识理解容易割裂。所以，在复习时，要把平时

分散的学习知识，进行系统整理，沟通它们的内在联系，形成网络，形成链式的

系列，使学生既发展智力，又提高了能力，使复习课真正提高了教学效率。学

生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。对数学学习的

评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，

更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信

心等新课标的理念精神。

二、对知识进行整理沟通，形成网络。

小学数学复习课中的整理是对所学知识的提炼、概括，是将所学知识进行系

统化处理的过程。通过归纳整理构建知识网络，能使学生体验知识从凌乱到系统

的过程，帮助学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。那么，如何引导学

生自主整理呢?

1、找准“探索点”，设置问题引导学生进行整理。所谓“探索点”就像一

根针，把一个个零散的知识点串联成线，再织成网。2、通过回忆与看书，搜集

与课题有关的所有知识进行自主整理。3、课前放手让学生自我梳理，课内交流

完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求和

目的。

要培养学生的整理意识和整理能力，让学生有一种数学整理的习惯，让学生

学会从数学系统化的角度认识世界、观察世界，最后形成数学知识和生活的融会

贯通，学有所用，从整理知识到随时整理自己的“生活”。

三、练习设计情况形式多样，激发探究欲望。

新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学

生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热

情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人,

从而达到逐步改善学生学习方式的目标。1、设计兴趣的作业，学生最爱做。没

有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，

才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的

年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性

的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了

学生学习积极性。2、设计弹性的作业，学生愿意做。同一个班级的学生，智力

因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计

难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，

以满足各层次学生的学习需要。3、设计实践性作业，培养学生运用知识能力。

学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，也是培养学生应用知识能力的最有

效途径。为此，进行作业设计时，根据学生的生活经历和认知水平，创设一些生

活性的实际问题，让学生尝试从教学角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问

题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认识到生活中处处有数学，生活离不

开数学，并逐