小学数学_【教学实录】两、三位数除以一位数整理复习教学设计学情分析教精品.pdfVIP

青岛版小学数学五四制第五册第六单元

《两、三位数除以一位数整理复习》教学设计

教材分析：两、三位数以一位数的教学是在学生学习了简单的整

十数除以一位数口算和简单的两、三位数除以一位数笔算的基础上进

行教学的。表内除法的口算和两位数除以一位数的笔算是学生学习本

单元知识最重要的基础。而这一单元的知识是为今后继续学习两、三

位数除以两位数及进一步应用除法解决问题打基础。所以本节课整理

和复习的任务是借助筹备新年联欢会这一生活情境，对两三位数除以

一位数的口算和两三位数除以一位数的笔算知识进行回顾整理，在理

解算理掌握算法的基础上，帮助学生学会分类整理，有序归纳，理清

本单元知识脉络，并能应用所学选择合适的策略解决生活中的数学问

题。

学情分析：学生已经具备表内除法、并能够利用表内除法口算整

十数、几百几十数除以一位数的口算，也具备被除数的最高位够除的

两、三位数除以一位数的笔算基础，而且对一个单元知识的回顾整理

也积累了一定的经验方法，所以在整理复习中，要充分利用学生已有

的知识经验，把知识的整理放在数学应用中。学生有能力在回顾整理

中，学会综合运用知识，选择合适的策略解决问题。

目标要求：

知识目标：1、通过具体情境，在解决问题中对本单元所学的知

识进行回顾和整理，使学生建立除数是一位数除法的知识结构，进一

步理解两三位数除以一位数的口算、笔算的算理，掌握计算方法。

2、通过整理复习，提高计算速度和计算准确率，

德育目标：1、通过解决实际问题，培养学生综合运用知识的能

力，能够灵活选择合适的解题策略。

2、培养学生认真扎实的学习习惯和有理有据的思维习惯。

教学策略：创设生活情境，在具体情景中通过解决实际问题唤起

学生对本单元知识的整理复习应用。

课前准备：学生按照信息窗的顺序整理并记录本单元学习了哪些

知识。

教学过程

一、回顾知识合并分类

1、回顾

师引导学生说说在本单元中按照信息窗的顺序都学了哪些知

识？

窗一，两位数除以一位数和几百几十数除以一位数口算；窗二，

三位数除以一位数；窗三，商中间有零的除法、被除数中间有零的除

法、商末尾有零的除法。

2、分类

师继续引导学生将这些知识按照计算方法进行分类。

窗一的知识是口算，窗二、窗三的知识是笔算。

3、揭示复习任务

本节课就按照口算、笔算两种计算方法对两、三位数除以一位数

知识进行系统的整理和复习。

二、整理复习沟通联系

出示“同学们准备联欢会的”情境图，学生看图了解相关信息。

（一）口算

1、解决游戏分组的问题

屏幕出示：88名同学做游戏，每8人一组，可以分成多少组？

学生读信息，列算式，口算答案。88÷8=11

重点让学生说出用除法解决问题的理由，以及是怎么口算出答案

的。

将题改为：如果有240名同学做游戏，每8人一组，可以分成多

少组？

学生列算式，选择口算的方法解决问题，并让学生说出口算思维

过程。240÷8=30

继续将题改为：如果480名同学做游戏，每4个人一组，可以分

成多少组？

学生列算式，仍选择口算的方法解决，并说出思维过程。480÷

4=120

2、沟通两三位除除以一位数口算方法和表内除法之间的联系。

屏幕出示：上面三道题的口算思路，引导学生对比发现：在进行

这些较大数的口算的时候，其实只算的什么？

学生发现：前两道题中，直接口算的表内除法，第三道题是先变

成两位数除以一位数的口算，再按照表内除法进行口算。

强调：在进行较大数口算的时候，用到了转化的策略。遇到能够

转化成表内除法却没有余数的计算，通常情况选择口算的方法解决问

题比较方便。

3、测评

2400÷3=

学生尝试，并说出口算方法。

（二）笔算

1、确定商是几位数

出示分桌子的问题：216名同学参加联欢会，如果每张桌子围坐

8人，需要准备多少张桌子？

学生读信息，列出算式216÷8=，并说出为什么要用除法？

引导学生观察思考：这道题还适合用口算的方法解决吗？

学生会发现：转化成表内除法有余数，所以用笔算比较合适。