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初中阶段语言环境对二语习得的影响

初中阶段语言环境对二语习得的影响

摘要：对于初中阶段的学生来说，一个良好的语言环境对二语习

得有着非常重要的影响。学习语言离不开语言环境，语言的掌握是在

特定的语言环境下进行的。文中对语言环境对二语习得的影响作了阐

述，并阐述了初中教师如何为学生创设二语习得的语境。

关键词：语言环境；二语习得；环境创设

一、第二语言习得的初步了解

第二语言习得简称二语习得，常指母语习得之后的任何其他语言

学习。在初始学习阶段，一语习得者只具备先天的语言习得能力，而

二语习得者得要具有一语知识、互动技能和世界知识。就习得过程而

言，一语习得基本上是儿童认知逐渐成熟的过程，而二语习得是一语

的能力迁移过程。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于

二十世纪60

年代末70年代初，已有35年的历史。

二、语言环境之于二语习得有着重要的作用

环境包括社会环境，也包括教师、同事创造的人文环境、语言环

境。第二语言的学习是处于一定的社会或者实际的有意义的背景里。

学习者原有的经验不同，使每个个体对任务的理解不同，制定的个体

目标也不同。这样不同的语言学习

背景对同一主题的理解不同。同伴之间的相互作用、班级文化中

语言学习策略发展等将从不同途径影响到语言学习的

过程和结果。那么。通过改变外界条件可以培养形成人的内部心

理意识的可能性，学习者通过对目标的选择和操作使自己成为学习环

境积极的构建者。因此个体的差异是由于个体积极的选择和操纵他们

所在的环境所致。语言环境对一语以及二语习得有至关重要的作用，

特别是能够对语言生成和认知的力量以及范围产生影响。

三、创造二语习得语言环境的必要性

1.我国学生的外语习得环境

我国学生学习英语的主要途径是通过课堂。在课堂上，英语教师

使用录音机让学生不断重复模仿。学习对话课文时，让学生分角色朗

读或背诵对话或者是表演课文内容。这在一定程度上培养了学生的口

语和听力，但学生缺乏语言的准确度和流利度。我们总会看到这样的

情况，即当学生处于外语情景中或者当面与外国人交流时除了会几句

背过的句子外

常常会觉得无话可说，无法做到真正的交流。对于一个普通学生

来说，他从日常生活到学校生活，时时处在汉语的声音和文字中。缺

乏真正的外语环境，对英语课上的东西没办法自然吸收。造成这些的

原因就是我们缺乏英语语言环境。

2.创造二语习得的语言环境的作用

在外语学习这个复杂的学习过程中，会受到多种因素的

影响，其中动机因素具有重要的影响。动机是直接推动有机体活

动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。像小

孩学说话是一种生活需要，他们丝毫不觉得是一种负担，反而以此为

乐。这种结成一体的动力比把外语作为工具掌握的动力往往收获更大。

因此在外语课堂环境习得中，外语教师尽量让学习者产生这种结成一

体的动机，这样外语习得环境的创造就显得尤为重要。

我们县上的英语教师学历不同，有些甚至专业不对口，半路出家

当英语教师，因此专业水平层次不齐。为此，县上对全体英语教师进

行了TIP（TotalImmersionProgram）培训，即全封闭环境英语口

语培训项目，TIP蕴藏的理念非常简单，也就是使培训者置身完全英语

的环境。这个说来容易做来难，培训者将受培训者全部集中起来从早

上睁开眼睛到晚上熄

灯睡觉都要求“Englishonly”.包括你去食堂打饭，去超市买东西。

再这样一种环境下，老师们进步很快。短短两个星期就完全能够用英

语来进行交流。TIP能够做到这点的原因就

是为受训者提供了良好的外语习得的环境。在TIP创造的英

语环境中能够使人快速地构建英文思维模式，逐渐忘记束缚思维

的条条框框，这样，英语就会脱口而出。哪怕有语法错误，但在多次

大胆的交流、沟通之后，语法错误也会被逐渐纠正。

可见，创设二语习得的环境是非常有必要的。

四、如何在教学中为学生创造二语习得的语言环境

真实，自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习

语言离不开语言环境，语言的掌握是在特定的语言环境下进行的。英

语学习主要是以课堂为基础，在课堂上进行的。因而，英语课堂中语

言环境的优劣直接决定着英语教学效果的好坏。为了提高英语教学、

学习效