Unit3 Diverse Cultures单元整体教学设计说课课件 高中英语必修三.pptx

人教版（2019年）必修三Unit3DiverseCultures单元教学整体设计

目录PART01单元分析设计PART02课时设计概述PART03单元设计亮点PART04反思与困惑PART05指导思想

01指导思想语言协同理论3学科能力要素及表现指标2深度教学理论1

【What】本板块介绍了多元文化的表现及影响，旨在引导学生比较和探究多元文化的内涵和差异。01【Why】引导学生探讨多元文化对个人和社会的影响，具有一定的社会意义和文化内涵。02【How】从文本的语言角度和结构来看，该单元以学习中西方的文化表象为基础任务，鉴赏并运用相关主题词汇。0302单元分析设计

【已知学情】能辨认游记或地理介绍性说明文的语篇特征；能描述传统节日与习俗、谈论个人感受；掌握timeline梳理文章脉络。01【提升空间】学生的概括与整合，描述与阐述等中高阶思维能力有待提高，参与深层思维的活动存在困难。在新语境中，对主题词块进行应用迁移。02【解决措施】通过“问题驱动”的追问方式，促进学生与文本互动。让各课时信息点建立关联，积累个性化wordbank，形成完整的结构化知识。0302单元分析设计

1.研读单元内容，提炼单元大、小观念。2.以大观念为统领，梳理单元子主题间的关联，做好优化整合。3.深入研读语篇，建构各语篇的结构化知识。4.围绕大、小观念精细并有梯度地设计教学环节和学生活动；5.基于目标，设计评价活动和标准。02单元分析设计

1.研读单元内容，提炼单元大、小观念。2.以大观念为统领，梳理单元子主题间的关联，做好优化整合。

课时安排标题语篇类型（技能）语篇内容页码Period1ListeningandSpeaking对话（听说）多元文化背景下的饮食特征25-27Period2ReadingandThinking日记（阅读）了解旧金山的一天所见所闻，体会多元文化的影响28-29Period3FocusonlanguageDiscoveringUsefulStructure日记及对话（阅读）掌握描述性语言，理解英语中省略的用法28-30Period4ListeningandTalking采访对话（视听说）了解贵州的民俗特色、旅游景点30-31Period5WorkbookVideoTime视频及文本（阅读）聚焦纽约皇后区，展现美国“熔炉文化”。36；76；78Period6-7ReadingforWriting介绍性语篇（读写）描述旧金山中国城的历史和现状，展现中国文化多样性32-333.深入研读语篇，建构各语篇的结构化知识。

阶段任务（单元小观念）主题探究任务链教学子任务链单元课时作业链阶段1整体感知（课时1）获取“多元文化”的概念1.文化的多样性（含义）1.以饮食文化为例，感知文化融合的现象；2.学习饮食介绍的语言表达。1.梳理关于饮食介绍的词块、句式。2.清晰地介绍本地区某一食物的特点和烹饪方式。阶段2建构探究（课时2-4）描述文化融合的现象及表现。梳理多元文化背景下的地区特点，分析其形成的社会背景及原因。2.文化的多样性体现（表现）3.文化多样性产生的过程（原因）4.这一过程中保持文化的独特性和包容性（意义）3.梳理并描述“多元文化”背景下的社会文化现象及影响。4.学习关于景点、城市历史、民族、文化等方面的介绍性语言；5.积极回应同伴的推荐观点，恰当地表达自己的态度和情感。3.梳理关于景点、城市游览、民族、文化介绍的词块、句式。4.以对话形式向同伴推荐当地的景点，给予反馈和评价。阶段3应用迁移（课时5-7）探讨民族文化的传承及发扬，阐释民族文化的精神和价值观。5.文化的消失和传承（态度）6.促进中外文化的传播和交流（原则）6.以群文阅读的方式启发思考文化的特质。7.掌握介绍性文本的篇章结构及语言特征，关注写作主题的一致性。5.对当地的饮食、景点、城市历史、民族、文化进行片段式写作。6.制作本地区的旅游指南（饮食、景点、城市历史、民族、文化、游客反馈日志节选）4.围绕大、小观念精细并有梯度地设计教学环节和学生活动。广东省乳源瑶族自治县高级中学李珺睿

5.基于目标，设计评价活动和标准。AssignmentforBook3Unit3课时目标作业目的完成时限提交时间反馈方式及时间?批改?讲评?访谈?统计时间：____________________作业组合作业内容作业脚手架差异作业类型作业水平素养指向子作业1（巩固类）主题词汇的wordbank......?合作类?体验式?自主式?探究类?跨学科?专题类?记忆?理解?应用?分析?评价?创新