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关于《初中数学作业分层设计的研究》结题分析报告

关于《初中数学作业分层设计的研究》结题报告

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关于《初中数学作业分层设计的研究》课题的

结题报告

摘要：“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同

层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、

促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到

良好的学习效果。分层作业的设计研究，有利于学生的兴趣爱好的发

展.关键词：初中数学;分层;作业;设计

一、课题研究的背景与意义

（一）课题研究的背景

《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学

课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，

实现：

——人人学有价值的数学；

——人人都能获得必需的数学；

——不同的人在数学上得到不同的发展。

这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从农村学校现状分

析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就

不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为

“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的

一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们

必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的

形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应

仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动

学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适

合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

（一）、我校学生学习现状

当前，在我校初中部各个班级，都存在着学生照抄作业现象，尤

其是理科作业。有的班级这种现象还比较严重。这严重影响了我校教

学质量和学生的学习风气。学生照抄作业，有学生自己的原因，但更

多是教师自身原因。主要是以下情况造成的。

1、教师在布置课堂作业时没有考虑大多数学生的学习感受，作业

太难，学生不会做。

2、教师布置作业量过大。

3、学生上课没听懂。

4没有留给学生足够时间。

（二）、对学生数学基础及学习现状的分析

在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权

威调查显示：在义务教育阶段数学“学困生”所占的比例在农村初中

占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学

“优等生”也只占30%左右。通过对学生进行问卷调查发现，21.9%

的学生认为初中、小学的最大不同就是课堂知识容量增大了，授课方

法也与小学不一样了；20.6%的同学认为老师讲课的速度明显快于小

学，因而一开始就感到有些吃力，25.6%的同学认为自己采取与小学

时的学习方法并不理想，还有15.6%的同学认为小学数学要远比初中

简

单，没有充足的思想准备。在适应初中数学学习的时间上，近一

半（43.8%）的学生用了半个学期，32.9%的同学只用了一个月，

18.7%的同学用了一个学期，还有14.6%的同学则用了一年或一年以

上的时间来适应初中数学学习。

（三）、传统作业分析

1．习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多

方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和

结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，

不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。

2．时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学

生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同

一的目标，忽视了学生的个性特点。

3．在初中阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书

本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教

育部明确指出要减轻学生的作业负担，绝非不要作业。

（二）“数学分层作业设计”研究的意义

“数学分层作业设计”是指教师在设计、布置作业时，根据不同

层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水

平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使

不同层次的学生都能有效地完成作业，通