整理小学数学分层教学研究与实践课题成果报告.pdfVIP

文件编号：0F-36-81-AE-AD

一课题研究报

告

整理人尼克

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一、课题研究报告

（一）课题研究的意义及需要解决的问题

课题研究的意义：

①巩固强化，形成能力

从心理学的角度讲，学生的能力是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁

移而逐步形成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括

化、系统化、具体化的结果。然而并非是学生掌握了知识就必然会形成相应的能力，能

力只有通过练习才能逐步发展起来。

②因材施教，整体发展

如何满足不同层次学生的学习需要,妥善地解决好既满足尖子生求知欲,又促进学困

生达到教学的基本要求是课堂教学中所面临的且必须解决的一个矛盾。分层设计练习则

为我们科学地解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。通过安排不同层次的练习和不同

程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，落实因材施教，促进学生整体发展。

③准确反馈，及时调节

设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合

信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还能及时发现

教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提供了有力

的科学依据。

④激发兴趣，快乐学习

人的智能结构存在差异，有的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交

际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。教师看到这种客观差

异，才能真正理解学生，并根据学生不同的智能设计、呈现不同层次的作业，从而激了

学生的学习兴趣，快乐学习，快乐成长。

基于此，提出《新课程背景下学科分层布置作业的研究》为课题开展研究。

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需要解决的问题：

⑴以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为主要的理论依据，以提高学

生作业的有效性和教育教学的质量为目的，在研究过程中注意跟初中学生的心理与年龄

特点紧密结合，努力设计出一种新型的作业形式，以求让每一个学生都能在作业的改革

中得到有效的提高。

⑵以往的数学作业没能摆脱大锅饭的模式束缚，面向全体学生，老师教学的是同一

个内容，学生完成的是同一份作业，所得到的也是同等水平的评价方式。学生的个性得

不到发展，因此我们的分层布置作业就要求突破过去形式单调、评价一致的简单原则，

以灵活的、新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，布置不同难度的作业，满足

不同层次学生的需要。

⑶通过一段时间的改革，希望所有学生能够养成及时完成作业的好习惯，同时也使

拖拉作业的现象彻底消失。此外，对于大部分学生而言能够变被动写作业为主动要求完

成作业，并具有一定的探索精神和创新精神。

⑷顺利完成结题报告，努力在全校进行推广使用作业的分层布置。

（二）课题研究的方法与过程

研究方法：

⑴文献资料法：主要通过对国内外有关作业分层教学研究的资料进行收集和研究，

使我所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，更科学，以保证课题的研究质量。

⑵调查法：运用座谈、问卷等方式，向学生了解数学学习的现状，并对此作出科学

的分析。

⑶个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。

⑷行动研究法：针对作业分层布置活动的开展，在行动研究中不断探索，不断修改、

总结。

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⑸经验总结法：运用经验总结来建构数学分层布置作业的教学模式以及具有校本、

地方特色的教学经验。

研究的过程