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教师怎样提升课堂教学技能（学习提纲）

《教师怎样提升课堂教学技能》学习提纲

第⼀讲教师教学技能的习得

学习⽬的与要求

了解教学技能的含义、特点、分类，掌握教学技能形成的⼀般规律和建构⽅法。

⼀、教学技能的含义

（⼀）什么是教学技能

教学技能是教师在教学活动中，运⽤教与学的有关知识和经验，为促进学⽣的学习、实现⽬标

⽽采取的教学⾏为⽅式。它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提⾼

教学质量、完成教学⼯作任务、增强教学能⼒，具有⼗分重要的意义。

（⼆）有代表性的教学技能观：活动⽅式说、⾏为⽅式说、结构说、知识说。

（三）教学技能的性质

1.教学技能是表现在教学活动中的教学⾏为⽅式

（1）教学技能与教学活动是不可分离的。（2）教学技能表现为⼀系列的教学⾏为⽅式。（3）

教学技能的外在特征是相对明显的。

2.教学技能是⼀种富有灵活性、开放性和创造性的⾼级技能

（1）教学技能是动作技能与⼼智技能的交融。（2）教学技能是陈述性知识和程序性知识的结

合。（3）教学技能是规范性要求与灵活性要求的统⼀。

3.教学技能是教师专业素养的外化形式

⼆、教学技能的特点：情境性、默会性、复合性

三、教学技能的分类

从教学活动的过程、教师的⼯作结构和教学的⾏为⽅式三个⾓度看教学技能，可以将教师的教

学技能划分为三个范畴：教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。

四、教学技能的掌握

（⼀）教学技能形成的⼀般规律

1.教学技能的掌握要重视“知”与“⾏”的联系

2.掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系

3.掌握教学技能要注意分析不同技能的特点

（⼆）教学技能的掌握需要在反思中建构

1.教师要对⾃⼰的教学活动进⾏认真的反思

2.教师要主动建构经验的意义

3.教师的教学技能是在⼀定的⽂化脉络中习得的

（三）教学技能的掌握依存于教师的整体素养

教师的专业素养包括：专业精神、教师的知识、教师的智能、教师的“⾃我”。

第⼆讲教师应掌握教学设计的技能

学习⽬的与要求

理解教学设计的含义，学习并掌握教学设计的技能。

教学设计的含义

1.什么是教学设计

教学设计主要是运⽤系统⽅法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学⽬标、教学内容、

教学⽅法和教学策略、教学评价等环节进⾏具体计划，创设教与学的系统“过程”和“程序”；⽽创

设教学系统的根本⽬的，是促进学⽣的学习。

教学设计实质上是对教师课堂教学⾏为的⼀种事先策划，是对学⽣达成⽬标、表现出学业进步

的条件和情境做出精⼼安排。

2.课程开发与教学设计必须遵循的基本原则：⽬标（任务）、策略（活动、⽅法、媒体）与评估

相适配。

3.教学设计的内容包括三个⽅⾯：⼀是教学内容的把握，⼆是教学活动的策划，三是实施⽅案的

拟定。

第⼀章因材施教——把握教学内容

⼀、分析学情

学习需要分析：包括学习者的特征分析（学习者的兴趣、经验、知识基础、能⼒⽔平、学习风

格等）、内容分析（内部的类型、内外部条件等）及教学任务分析。学习需要分析在于发现学

习者⽬前学习⽔平与期望学习者达到的⽔平之间的差距，揭⽰教学中实际存在和需要解决的问

题，指出学习者在知识、技能、能⼒、态度等⽅⾯的不⾜，揭⽰教学⽬标和教学任务。

（⼀）了解学⽣状况：重点是分析学习者的起点能⼒。

起点能⼒是指学习者对从事学习已具备的有关知识、技能的基础、知识结构状态及能⼒⽔平。

（⼆）分析学情的途径

⾃然观察法、书⾯材料分析法、谈话法、调查研究法、测验法。

（三）重视已有经验

在全⾯了解学⽣学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学⽣原有知识经验对当前新知识

学习的影响上来，将其作为内容设计的参照。

⼆、研究教材

（⼀）全⾯领会教材

新课程根据国家对不同年龄段学⽣在某⽅⾯的素质要求，制定了各学科的课程标准，并推⾏“⼀

纲多本”的教科书编写制度，“教材”不限于“教科书”，还包括了其他的课程资源。

1.学习课程标准。

⽬的是弄清楚⾃⼰所教学科应秉持的教学理念，清楚⽬标与要求；了解本学科的编排体系和内

容安排，明⽩学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利⽤的要求，为制定好学期（或学

年）教学⼯作计划打下基础。

2.钻研教材。

第⼀步，通读教科书，了解教材体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性

和系统性，以便向学⽣传授规律性的知识。

第⼆步，根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进⾏初步排队，确定整个

教材的重点、难点和关键。

第三步，通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等，研究教材的深度和⼴

度，明