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19.《妈妈的账单》说课稿一、学习目标：
学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
二、教学重点：
抓住重点词句读懂课文内容，并通过两份账单的比较，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的想象，体会母爱的无价、无私。
三、教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本节课的教学难点。四、主要教学流程及设计意图：
（一）复习导入，整体感知
首先出示课题：说说你知道什么是账单吗？你见过哪些账单？
老师这里也有两份账单，你知道是谁的吗？（出示文中两份账单）
师谈话导入：课文内容紧紧围绕两份账单展开，同学们，这是两份怎样的账单，小彼得的情感会发生怎样的的变化呢?下面就让我们深入学习课文。（此环节的设计能够激起学生学习兴趣，并引导学生去感受人物的心理变化）
（二）学习彼得的账单，体会人物情感
同学们，请你们打开书，找到那份彼得向妈妈索取60芬尼的账单吧！
出示彼得的账单：请你读读这份账单，
出示课件：我在家里帮妈妈扫地，向妈妈索取20芬尼。我到邮局寄信，向妈妈索取（ ）。
我（ ），向妈妈索取（ ）。
我（ ），向妈妈索取（ ）。
齐读：小彼得向妈妈索取共计60芬尼。（随时质疑：索取什么意思）
那么小彼得为什么要开这份账单给妈妈呢？请同学们自己读读课文第一、二自然段，相信你们一定能找到答案。
指名说，（引导学生从彼得的生活环境理解：小彼得是一个商人的儿子，每天都会接触到收款和付款的账单，由于家庭的耳濡目染，这个听话的好孩子似乎成了一个小商人，他认为付出劳动应该得到回报。）
那么，彼得开完账单后，他的心里会怎想？如果你是彼得，你会怎样和妈妈说你的账单。
自己读，指名读。说说你为什么这么读？
（此环节的设计力图体现让学生在读中感悟，读中理解，通过充分的个性朗读使学生感受到彼得当时的想法是认为帮妈妈干活要钱是理所应当的，在动心动情地朗读中加深对账单的理解，从而体会到人物的内在情感。）
小彼得得到他想要的报酬了吗？从哪个词知道的？（如愿以
偿）
当他如愿以偿时，彼得心情怎样？
（三）品读妈妈的账单，体会情感。
师：孩子们，就在那天晚上，这个小彼得小商人，如愿以偿地得到了他想要的报酬，但同时他又看到餐桌上还放着一份妈妈给他开的账单。
1．（出示妈妈的账单）面对妈妈的账单，你又发现什么？出示：
小彼得，我的孩子，你知道吗，
你在家过了10年幸福生活，妈妈只要0芬尼；
你（ ），（ ）；
（让学生补充完整句子，突出要填写的内容，加深对课文的理解。）
请大家默读对比妈妈的账单和彼得的账单，在对比中学生会发现，
彼得的账单上都有数字几芬尼，妈妈的账单上，都是0芬尼。
彼得写的都是一件件的具体的事情，妈妈写的都是一段漫长的岁月，而且没有具体的事。
师：同学们，妈妈的账单上没有具体的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的幸福生活，包含了许许多多数不清的小事。请你结合自己的经历想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照
顾彼得的？帐单上还有哪些内容没有列完？
先跟组里的同学交流，我们看看谁能用一个个具体的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。（补充账单，深入感受妈妈的爱）
请学生推荐几个同学说给大家听。
同学们，此时你会怎么想？理由说清楚。（通过对比，结合自己想法，感受人物心理变化，）
（此环节的设计主要落实教学重点，在对比中发现内容上的不同，让学生结合自己的生活实际展开想象，通过合作交流，扩充文本以外的内容，使学生感受到妈妈为彼得做了许许多多的事情，无微不至地关怀照顾小彼得，而妈妈只开了0芬尼的账单。）
师引导:同学们，十年的幸福生活，十年的吃喝，这该是一笔多么庞大的数字啊！妈妈付出了那么多的辛劳，那为什么账单上写的都是0芬尼呢？
小组讨论：（妈妈想用这样的一种方式提醒彼得，妈妈一直全身心地爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。妈妈对你的爱是无法用金钱来衡量的，0芬尼其实代表着无价这是一种奉献，使学生加深感悟妈妈的这份账单所包含的情感）
那么谁来把妈妈的账单说给大家听。读出你自己的想法。
同学们，读着这份帐单，彼得的心情怎样？（羞愧万分）他会想什么呢？
小彼得读着这份账单，感到万分羞愧。心想：“ 。”
（给学生一个模式，便于让学生转换角色，贴近文本，感受彼得
羞愧万分的内心情感，感受妈妈的爱。）
师小结：是啊，妈妈的爱是不求回报的，是无法衡量的。妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈只是全身心地
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