日语教学中的无声语言.docxVIP

日语教学中的无声语言

张国强

由于日语教学目的不一，所以具有不同特点的日语教材就应运而生。但是，这些现代日语教材都有一个鲜明的特点，即十分重视交际能力的培养。在讲授交际知识、培养交际能力之际，要特别注意语言和交际行为的规范和统一。

我国的现行高中日语教材就有这些主要的特点。

交际中有许多肢体语言(体态语)，在交际中起着十分重要的作用，释放出各种各样的信息。在交际中，运用语言进行沟通、传递信息、交流感情的仅仅占到全部信息的一小部分，非语言因素所输出的信息却占到65%以上。其中，肢体语言在非语言因素中是一个重要的组成部分。有声语言和无声语言(有交际作用的肢体语言)相结合，能促进交际的顺利进行，并使交际形象、生动，规范交际行为的正确性。

比如，日本人作自我介绍的时候，常说“はじめまして、どうぞよろしくお願いします”。说这句话时，日本人经常是脸上略带微笑，一边说一边向对方鞠躬。如果一个日语学习者向日本人作自我介绍并说“请多多关照”时，不是微微鞠躬，而是昂首挺胸，给对方的印象可能是摆架子、逞威风，这样就会影响交际的进行和感情的培养。

再比如，日本人在听对方说话的时候，经常是一边听一边应声回答“はい”“ええ”，还要频频点头，向对方表达了“我在认真听你说呢”这一意思。如果日语学习者听日本人说话时“不动声色”，给对方的印象可能是对话题不感兴趣，或者根本没有听懂。

文字的教材看不到这种微笑、鞠躬、点头等情景，以至于学习者的语言和行为不能完美地统一起来。也就是说，语言是规范的，但行为、举止是不正确的。教材中没有插画、没有配套的音像教材，教学中教师又忽略了对交际行为进行指导，学生有可能产生误解，使交际难以在一种和谐的气氛中进行。所以，日语教师在平时的教学过程中指导交际日语的学习时，应该同样重视无声语言，使有声语言和无声语言融为一体，以达到真正的教学效果，使学生具有正确的运用能力。