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基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制研究

摘要：随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，会计学人才的培养也面临着新的挑战。本文基于OBE模式，结合“三位一体”会计学人才培养机制，对会计学人才培养进行了研究。通过对我国会计学人才培养的现状和存在的问题进行分析，提出了针对性的培养方案和建议，以期在人才培养上取得更好的效果。

一、引言

会计学是企业运行的经济语言，是现代社会不可或缺的一门重要学科。随着全球化的发展和信息技术的飞速进步，会计行业也迎来了新的挑战和发展机遇。为适应新时代经济建设的需要，需要培养高素质的会计学人才，以满足市场的需求。

会计学人才培养一直是我国会计教育领域的重点和难点之一。传统的会计教育模式已经无法满足现代社会的需求，创新人才培养模式迫在眉睫。OBE（Outcome-BasedEducation，以成果为导向的教育）模式是一种注重学生能力培养的教育模式，它将学生的能力作为评价的核心，为会计学人才的培养提供了新的思路和方法。

“三位一体”会计学人才培育机制是指学校、企业和社会联动共同培养会计人才的一种模式。在此模式下，学校、企业和社会各方共同参与，各司其职，共同促进会计人才的培养与发展，达到产学研深度融合的目的。本文将探讨如何在OBE模式指导下，建立“三位一体”会计学人才培养机制，以满足现代会计岗位的需求。

二、OBE模式对会计学人才培养的启示

OBE模式是一种以学生能力为中心的教育教学模式。相对于传统的教育模式，OBE模式更加注重学生的成果，强调学生在学习过程中所获得的实际能力和技能。在会计学人才培养方面，OBE模式给我们提供了以下几点启示：

1.注重实践能力的培养

OBE模式要求学生具备实际操作能力和解决问题的能力，这与会计工作的特点高度契合。会计人员需要具备较强的分析和解决问题的能力，熟练掌握会计软件和操作技能。在会计学人才培养过程中，应该加强实践教学，培养学生的实际操作能力。

2.重视跨学科能力的培养

现代会计工作需要具备跨学科的知识和能力，如财务、税务、审计、风险管理等。OBE模式强调学生的综合能力和跨学科的整合能力，会计学人才培养也需要重视跨学科知识的培养，提高学生的全面素质。

3.鼓励学生创新和思辨能力

OBE模式倡导学生主动参与学习，培养学生的创新和批判性思维能力。会计学人才需要敢于创新，解决实际问题和应对挑战，因此会计学人才培养应该注重激发学生的创新和思辨能力。

三、建立“三位一体”会计学人才培育机制

在OBE模式的指导下，我们需要建立“三位一体”会计学人才培育机制，不仅要重视学校教育，还需要加强企业和社会的参与，形成产学研深度融合的培养模式。

1.学校环节

学校是会计学人才培养的重要环节，学校应该根据OBE模式的要求，重视培养学生的实际操作能力、综合素质和创新能力。可以通过设计合理的课程设置、加强实践教学和开展学生实习实训等方式，提高学生的实际能力。

2.企业环节

企业是会计人才实践能力的重要培养地，企业应该加强与学校的合作，提供实习实训的机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。企业应该加强内部培训，提升员工的专业素质和综合能力。

3.社会环节

社会是会计人才的用武之地，社会应当加大对会计人才的需求和培养的关注，提供更多的就业机会和发展空间。社会也可以通过举办会计专业的培训课程、开展科研活动、提供实践平台等方式，为会计人才的培养提供更多的支持。

通过学校、企业和社会的共同努力，建立产学研深度融合的“三位一体”会计学人才培育机制，既能满足企业对会计人才的需求，也能提高学生的实际能力和创新能力。

四、解决会计学人才培养中存在的问题

在建立“三位一体”会计学人才培育机制的过程中，我们还需要解决一些存在的问题，以提高会计学人才培养的效果。

1.课程设置不合理

传统的会计教育模式中，课程设置较为单一，无法满足学生的实际需求。在OBE模式的指导下，我们可以通过调整课程设置，增加实践教学、跨学科知识等内容，提高学生的综合能力。

3.缺乏社会支持

传统的会计教育模式中，学校和企业的合作较少，缺乏社会的支持。在OBE模式的指导下，社会可以积极参与会计人才的培育，提供更多的就业机会和发展空间，为学生的发展提供更多的支持。

通过解决上述问题，不断完善“三位一体”会计学人才培育机制，我们可以更好地满足现代会计岗位对专业人才的需求，为我国会计行业的发展注入新的活力。

五、结语

以OBE模式为指导，建立“三位一体”会计学人才培育机制是适应现