必威体育精装版五年级上册简易方程易错题整理 .pdfVIP

易错题解析

一、填空：

1、（），叫做方程的解。（）叫

做解方程。

2、和=（）一个加数=（）

差=（）被减数=（）减数=（）

积=（）一个因数=（）

商=（）被除数=（）除数=（）

3、（）称为方程（★方程必须满足的条

件：）。

二、判断

1.x2不可能等于2x。（）

2.未知数的值叫做方程的解。（）

3.方程左右两边同时乘一个相同的数，左右两边仍然相等。（）

4.6x＋6=6（x＋1）。（）

5、方程的解和解方程的意义相同。（）

6、等式左右两边同时加、减、乘、除相同的数（0除外），等式依然成立。（）

三、选择

6.a与它的2.5倍相差（）。

A、a－2.5B、2.5－aC、1.5a

7.下面两个式子相等的是（）。

A、a+a和2aB、a×2和a2C、a+a和a2

四、解答题：

7.某小学五年级有学生55个人。男生人数是女生人数的1.2倍。男、女生各有多少人

8.甲乙两筐苹果，甲筐苹果的个数是乙筐的2.4倍，如果从甲筐取出35个苹果放入乙筐，这时两筐苹果

个数相等，原来两筐苹果各有多少个？（列方程解答）

巧妙设置数学模型，培养学生自主探究能力

——初中数学高效课堂教学反思

糜杆桥中学吴红智

数学课一般以“问题教学法”作为课堂内探究性学习的主要方式，其模式为“课前尝试学习--创设问题

情景--构建数学模型--探究问题--交流反思--展示成果”，课堂上学生根据教师创设的数学情景，结合已有的知

识和新知识进行数学模型的构建；小组就构建的数学模型进行多渠道的探究活动，通过交流讨论有针对性地解

决问题，进一步反思问题解决的方案，最后让学生展示有关成果。在展示中，反对的，赞成的都拿出自己的根

据，进行分析、归纳、整理，以相互启发，相互补充。在此过程中，学生的资源开始共享，学生对新知的产

生、发展、结论形成的认知过程得以形成，数学能力得到培养，所以说合作探究环节是一节数学课成败的关键

所在，然而在一些数学课堂上，小组合作探究学习只是一种形式，缺乏实质性的探究，主要原因是学生探究过

程缺乏有效的知识铺垫和教师的启发引导，导致探究合作有形式而无效果，学生对新知的认知糊里糊涂，导致

高效变为低效，学生有意见，教师不满意，那么如何让学生小组合作探究学习取得预期的效果，我认为在此阶

段教师的主导地位应得以充分发挥，要把自己的教法通过数学模型进行渗透，在习题的启发引导下，让学生对

知识的产生、发展、结论的形成过程有一个全面、深刻的理解，从而达到学生感知新知的目的，为学生数学

能力的提高奠定坚实的基础。下面就自己在学生合作探究学习过程中的