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高三语文复习的基本课型

根据复习课的不同课型特别设计不同的课堂教学结构

1、知识复习课。

各种命题角度典型实例导入→知识要点高考命题角度归纳→典型例题训练→评讲点

拨解题思路和方法归纳→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。

2、阅读鉴赏复习课。

课前布置预复习（课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题）→上

课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点

和特点）→进入答题环节，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命

题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；

分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→

布置课外训练作业。

3、综合试卷评讲课。

评讲试题要防止对答案和就题论题的情况。评讲课，一要注意突出重点。错误面大

的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评

讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化

知识巩固和运用的作用。

4、作文指导、讲评课。

本学年大约可以搞26次左右的定时作文训练，每次作文训练后经过精批和略批，按

照每次训练要求积累评讲素材，然后用一节课评讲，评讲的重点是每次作文训练的要点，

如第一次的要求是如何达到基准分，评讲内容就是“不走题、三基本（中心基本明确、

语言基本通顺、结构基本完整）”。有讲有写，不再进行专题复习。

5、课本串讲课

课本串讲课型：一定要让学生回忆旧的知识，拿出当年的笔记。采用学生自己整理

和教师整理相结合的办法。教师把握这个课型时有难度，难就难在备课力度要大，需要

教师给学生整理出要点来。我们学校每年都是教师分工，两个教师包一个单元，把这个

单元最有价值的内容整理出来，然后全组共享。尤其文言文部分，我们分工把每篇文言

文的重要记忆部分（文言实词、文言虚词、特殊句式、词类活用）整理出来，年级集印

成册。

6、专题课：认真查看学生在本块内容上还有哪些不到位的方面。

可以采用“练—讲—练”方式，也可以采用“讲—练—讲”，“练——讲——练”模式更有

针对性.后期的“讲”要讲薄弱、讲关键、讲方法。后期的练“练”要练薄弱、练思路、练

技巧。

7、定时训练课：专题训练、全面训练与重点训练相结合。教师要嘱咐学生在薄弱项

上下工夫，不能避重就轻。定时训练后要全体查看和重点查看相结合。对倾向性的问题

一定要强调。不能泛泛而练，练一次就要有一次的目的，练一次要有一次的收获。

8、习题讲评课：

⑴每次训练后，都要认真查看本班各道题的正答率，结合着年级的全体正答率，分

析出本班在哪道题上学生是薄弱的，分析出原因并制定出改进措施。⑵把“尖子生”和“希

望生”的卷子要拿到手认真分析，分析出每一个人答每一道题的情况，要进行面批，单

独进行辅导。⑶对整体存在的问题要对全班加以强调，对个别学生存在的问题要个别解

决。⑷试卷讲评课避免泛泛而讲，要有针对性，要切中要害，把握和解决薄弱点是关键。

⑸可以让学生展示思路和答案，教师也可以展示规范的思路和标准的答案。可以把标准

答案与学生答案相比较，得出为什么错和怎样才不会错的结论。考试后在年级进行的质

量分析中大家要充分发挥集体的智慧将问题分析透彻，将措施制定准确。

9、自由复习课：教师要进教室辅导。学生容易忽视语文，不愿意在语文上下工夫，

所以，在自由复习阶段教师一定要进教室盯班辅导，否则学生将遗忘语文。

五、说明

整个备考工作分为：

知识性备考和思维性备考。知识和思维同样重要。

思维：平时的语文思维、答题过程的思维、答题方法的思维

能力实际上就是知识的掌握与知识的应用。

备考知识：记忆很重要

备考思维：让学生在语文思维中提升素质，进一步规范学生做题的思维方法

高三课堂教学要有讲的影子、练的影子、和考的影子。

关于讲：讲要“讲的都是精华”：讲解知识可以节省学生的时间，讲解思维可以矫

正学生的错误。

关于练：要相信本领是学生练出来的，不练出不了本领。

关于考：高三教学要围绕“考试”进行教学。

后期复习最重要的两个环节：强化训练环节，课堂教学的“现场纠偏”环节。

总之，后期的复习目的性要强，针对性要强。

附录：复习要点

各块复习及答题应该注意的问题

每一考点，一般都有相应的题型；每一题型，都