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小学一年级《解决问题》教案

小学一年级《解决问题》教案1设计说明从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：1．注重激活学生已有的知识经验。教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并

小学一年级《解决问题》教案1

设计说明

从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多

少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的

困难，所以在教学设计上主要突出以下两点：

1．注重激活学生已有的知识经验。

教学伊始，先安排一个“摆一摆”的游戏，引导学生重温用一一对应的方法

比较多少，使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性，从而自觉地接受并

掌握这种方法，为学习新知奠定基础。

2．注重学生对减法意义的理解。

在教学中，引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息，

分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体

分析数量关系，使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体

与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的

与其中的一部分求另一部分”一样，都要用减法计算。从而加深学生对减法的

理解，提高学生的解题能力。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：圆形纸片三角形纸片教学过程

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：圆形纸片三角形纸片

教学过程

⊙游戏导入

摆一摆，说一说。

师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？(学生动手操作，教师巡视)师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看出来了，能说说你是怎样摆的吗？预设生：我是一一对应着摆的。师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。2．导入新课。

师：第一行摆5个圆形纸片，第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。边摆

边想：怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢？

(学生动手操作，教师巡视)

师：我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多，不用数就看

出来了，能说说你是怎样摆的吗？

预设

生：我是一一对应着摆的。

师(演示课件)：是这样摆的吗？大家觉得这种摆法怎么样？

师：请大家按照刚才的摆法再摆一摆，摆的三角形纸片要比圆形纸片多4

个。

(学生操作后汇报自己是怎样摆的)

师：用一一对应的方法来摆，能很清楚地发现谁多谁少。

2．导入新课。

这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。(板

书课题)

设计意图：通过游戏“摆一摆，说一说”，让学生直观地感知数量的多少，

体会一一对应方法的重要性，为后面的学习奠定基础。

⊙探究新知

1．课件出示教材21页例6情境图。

师：从情境图中你们知道了什么？

请学生仔细观察，从图中找出数学信息和要解决的问题。

预设生1

预设

生1：同学们在玩套圈游戏。

生2：已知小雪套中了7个，小华套中了12个。

生3

生3：求小华比小雪多套中几个。

略解决问题。(1)动手操作，理解题意。①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。

略解决问题。

(1)动手操作，理解题意。

①摆一摆：用圆形纸片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆。

②分一分：将小华的圆形纸片分成两部分，看看小华比小雪多多少。

③说一说：图中的各部分分别表示什么？ (2)列式计算，解决问题。

师：你们能列出算式解决这个问题吗？预设生：12－7＝5(个)。师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？预设生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小华比小雪多套中的个数。

师：你们能列出算式解决这个问题吗？

预设

生：12－7＝5(个)。

师：谁能说说算式中的各部分分别表示什么？

预设

生：“12”表示小华套中的个数，“7”表示小雪套中的个数，“5”表示小

华比小雪多套中的个数。

(3)明确比的过程和方法。

思考：如果没有小雪套中的7个，能确定小华套中的被分成了哪两部分吗？

一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。

一部分是比小雪多的5个，所以求小华比小雪多套中几个，用减法计算。

小学一年级《解决问题》教案2

小学一年级《解决问题》教案2

设计说明

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