《程序设计基础》课程思政教学教案学习任务7：任务7-2.docxVIP

吉林电子信息职业技术学院

《程序设计基础》课程思政教学教案

授课章节/项目名称

学习任务7?指针--计件工资管理程序

任务7-2：指针引用数组和字符串

教学

目标

知识目标

掌握指针引用数组和字符串的方法；

掌握指针的使用方法；

能力目标

学会指针的使用方法；

通过上机实践，不断培养学生的创新能力；

素质目标

培养学生独立自主学习的能力；

培养学生程序分析和程序设计的能力。

“课程思政”教育内容

1、团结协作素养：小组内成员互查程序代码书写规范性、准确性和完整性，取长补短，具有责任意识、团队意识与协作精神。

2、自主学习素养：能根据任务要求，查找相关资料解决实际问题；能自主完成练习，培养自主学习的意识与一丝不苟、实事求是的工作作风。

教学重点

1、指针指向数组

2、指针指向字符串

3、如何用指针编写程序

教学难点

1、指针指向数组

2、指针指向字符串

3、如何用指针编写程序

课外作业

完成指定案例的程序设计

授课形式

1.多媒体教学演示+上机实践操作

2.项目驱动式教学+任务导向法教学

3.通过典型的实际项目和案例，让学生理解所学习的内容如何在实际工作中的应用与实践。

讲练结合

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（第0-5分钟）课程教学内容设计：

导入：

1、指针的概念、指向普通变量的指针（定义方法、指针变量的引用、指针变量作为函数参数传递的本质和用途）。

2、既然有指向普通变量的指针，而数组中的每个元素都有自己的地址，因此也应该有指向数组元素的指针。

（第5-15分钟）结合课程内容融入

【案例1：思政案例】

在互联网+时代,团队之间经常要进行资源共享，合作交流，才能在未来的工作中取得成功。每个人无论是在现实世界或是网络世界，成功都是要靠团队的；所以选择一个成功的团队是最重要的。当跻身于一个不可能成功的团队，那就赶快想办法去寻求新的组合；但如果碰到一个对自己是互补的团队时，应尽量体现自己的价值以换取团队的位置。

（第16-120分钟）课程教学内容设计：

【案例2：掌握指向一维数组元素的指针变量的定义及初始化方法】

指向数组元素的指针是把某一元素的地址放到一个指针变量中。

1、定义方法

inta[10]；//定义a为包含10个整型数据的数组

int*p；//定义p为指向整型数据的指针变量

2、初始化方法

p=a[0];//使p指向a[0]元素

说明：int*p=a[0];与int*p=a;等价。

p、a、a[0]均代表数组a的首地址（a[0]的地址）。

3、掌握通过指针变量引用一维数组元素的方法

如果指针变量p已指向数组中的一个元素，则p+1指向同一数组中的下一个元素，p-1指向同一数组中的上一个元素。

（1）p+i和a+i就是a[i]的地址，即a[i]。或者说它们指向数组a的第i个元素。

（2）*(p+i)或*(a+i)就是p+i或a+i所指向的数组元素，即a[i]。例如，*(p+5)或*(a+5)就是a[5]。即*(p+5)、*(a+5)、a[5]三者等价。

实际上，在编译时，对数组元素a[i]就是按*(a+i)处理的，因此[]实际上是变址运算符。

（3）指向数组的指针变量也可以带下标，如p[i]与*(p+i)等价。

4、分别通过下标法、指针法引用数组元素

引用一个数组元素有两种方法：下标法：a[i]。指针法：*(a+i)或*(p+i)。

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及

举

措

程序设计1：

输出数组中的全部元素。

程序设计2：

通过指针变量输出a数组的5个元素

程序设计3：

通过指针变量找出数组元素的最大值和最小值。

【案例3：掌握字符串的两种引用方式】

1、字符数组法

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程序设计4：

用字符数组存放一个字符串，然后输出该字符串和第4个字符。

2、字符指针法

程序设计5：

用字符指针变量输出一个字符串和该串的第4个字符

（第121-160分钟）课程教学内容设计：

【案例4：知识转变，举一反三】

1、掌握字符串在函数间的传递方式

程序设计6：

自编字符串复制的函数。

2、字符指针变量和字符数组的区别。