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多幅图看图说话写话

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多幅图看图说话写话的教学随笔

看图写话中的多幅图,往往是通过前后连贯的几幅图，构成一个较为完整的故事。在进行多幅图的看图说话写话训练中，除了要依据“看——演——说——写”四步走以外,教师还不要忽略以下几条的教学：

一、要引导学生注意“连续”两字。教学时,应该特别注意图与图连接的过渡语。因为，教师在组织学生看图说话练习时，常常是一幅图一幅图进行的。再将几幅图连起来时,图与图的连接处,学生往往表达不准确。其实，很简单的几个词,如“走着走着”、“过了一会儿”、“不一会儿”、“就这样”、“正在这时”等,就能轻而易举地将几幅图片串连起来。必要时，教师应帮助学生表达，并板书在黑板上。让学生学会使用一些简洁的连接词,把每幅图的几句话连成一段连贯的话。

二、要引导学生联想图与图之间的留白之处。看图写话都是一些静止的画面。前后两幅图中隐藏的情节，要让学生通过想象进行补白。比如在教学《到此一游》这篇写话练习时，前一幅图画的是小猴看见美丽的景色不禁陶醉在其中。后一幅图画的是小猴用毛笔在柱子上写了“孙小圣到此一游”几个大字。学生在进行说话练习时就忽略了这支毛笔哪来的呢？在我的一个提问后，学生顿时讨论起来，“回家拿的。”“还用回家拿吗？猴毛变的呗！”这孙小圣的猴毛变毛笔,可又成了这篇文章里的一大亮点。学生写得千奇百怪，有翻着跟头变的，有揪下一撮猴毛变出了笔墨砚台的,有让旁边的小熊帮着找出一根最黄最粗的猴毛变出一支金光闪闪的大毛笔的。学生将一只顽皮机灵的小猴子写得栩栩如生。

三、要引导学生学会在写话时，正确分节。一般是一幅图一小节。每次看图写话教学时，我都要在黑板上用“□□”帮学生标出这篇写话的分节形式。让学生在写话时对于如何合理分节引起重视。

“看—演—说—写”,环环相扣

给一、二年级小学生看的图,一般人物不多,场面不大,情节简单,能用几句话、一小段话说明白，所以，低年级看图说话写话训练，一般都从看单幅图开始。

我在看图说话写话的教学中，设计了“看——演——说——写”四个步骤。如,在教学《让座》一篇时,方法如下。

第一步:指导学生初步看图。让学生通过观察,了解图画的主要意思,为故事中的人物起名,并用一、两句话说出图意。

第二步：在看图的基础上,引导学生从画面出发,结合生活实际展开想象，表演图意。公车上,山羊公公是怎样上车的，小猴看到了是怎样想的,怎样说的，怎样做的，旁边的乘客有何反映等。

第三步:再次看图,练习用几句话说出图意。教师可以将故事分为几个部分，将一幅图划分为几幅图，帮助学生降低难度,练习说话。如，故事的开头指导学生用简短的句子交代时间、地点、人物、起因。山羊公公上车时年迈的样子，可以运用积累的好词好句。小猴的所想所做,老师可以抓住小猴的几个动词“想、站、走、扶”进行板书，帮助学生梳理脉络。小猴和山羊公公之间的对话，可以分角色进行对话练习。

第四步：练习写话。

义，注意每幅图之间的联系。按照这样的思路看，这几幅图的主要内容就清楚了。我们先从小男孩被屋檐上燕窝落下的东西正好掉在头上看，知道了两个小量也许正准备到屋外去玩耍；结果,两个孩子没有去玩耍，而且帮助燕子修了一个更完全、更结实的窝。这几幅图中重点是第四幅图，这时，我们需要对重点图展开合理的想象。看图作文的图画是有限的,这有限的图画，就给我们发挥想象提供了广阔的天地。我们应该根据画中人物的表情、行动想象出人物的音容笑貌，故事的发展和结局。仔细观察第四幅重点图上物的动作、神态，想象两个孩子虽然没有出去玩，但他们保护了益鸟,回想老师说的话,他们心里可高兴啦。屋檐上的燕子看见自己的窝又结实又要金，正在夸奖,感谢两个小男孩。这样文章的主要思路出来了,鸟类是我们的朋友，我们应保护益鸟。

最后,把各幅图的意思连接起来，组织好内部语言。不过，在下笔前，我们要注意，作文的表达顺序和看图是想反的,是从部分到整体。它们两者的关系是：看

图是提高认识能力为主，作文是提高表达能力为主。只有对图画的认识全面、正

图是提高认识能力为主，作文是提高表达能力为主。只有对图画的认识全面、正确了,表达才能准确无误，而表达的顺序,一般是按图画的先后顺序一幅一幅地写。

看图作文就是根据图画的内容作文

赵云芳

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一、要学会看图,看图的方法是:1、看“全”，就是统观全画，看图上画了些什么，它们有什么联系;不要遗漏画面的内容。如果话的是一件事,就要看这幅画是