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幼儿游戏中教师的无为与有为

定海区城北幼儿园郑磊瑛

2019年11月

01

目录

COTENTS02

03

Part01

是发生在一定的情境之中，

外部有可观察的行为表现，

内部有特定心理体验的儿童自主自愿、

主动自由的活动。

可以说，儿童的发展是在游戏中实现的。

自主

假想

愉悦

•游戏主题是幼儿自己创造的；

•游戏的情节是幼儿自己控制的；

•游戏中材料的运用是幼儿自己•角色扮演

决定的；•情境迁移

•做自己想做的事，感受满足的快乐；

•物品替代

•做自己并不喜欢的事，实现宣泄的快乐；

•情节假想

•做自己能做的事，体验自主的快乐；

•做能证明自己的事，体验成功的快乐；

Part02

Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.

Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitamet

commodomagnaerosquisurna.

•以预设游戏为追求,视而不见

观察视频：

你所看到的，只是你想看到的世界！

无视

弱视：思路不清晰，随机观察多，观察技术欠缺；

浅视：表面化、碎片化

短视：缺乏目的性、系统性

偏视：视角片面、单一、主观，关注幼儿的问题与不足多，关

注幼儿的已知已会少；

•以预设游戏为追求,视而不见

•以纸质记录为结果,察而未觉

•以随意干预为指导,行而无果

请先理解我，再来说爱我！

看游戏外在的行为表现——手段

懂儿童行为折射的信息——目的

站在儿童之前：观察——注意

站在儿童旁边：解读——识别

站在儿童之后：支持——回应

关键词教师行为具体指向

扫描全面观察全体幼儿都在做些什么？做得怎么样了？

注意

有哪些或哪个幼儿在游戏中有不一样的游戏行为表现？

聚焦重点观察

是遇到了问题，或是遇到了困难？

幼儿为什么会有这样的游戏行为？

分析情况分析他（他们）运用了哪些经验？处于什么样的发展水平？

识别有什么经验他（他们）没运用？为什么？

判断选择指