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蹲下来和孩子一起看世界

——正确对待小学生的逆反心理

句容经济开发区中心小学丁园园

摘要：小学教育是学校教育中的一个重要环节，小学时期正是儿童学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。要培养德才兼备的21世纪的人才，就必须根据儿童的心理规律，做到因材施教，做到正确对待小学

生的逆反心理。盲目行事，不仅收不到良好的教育效果，还可能给小学生的发展带来不利的消极影响。

刚做班主任一年，认为只要用真心爱心对待每一个孩子，他们都

会被感动，都会听老师的话。可谁知道事与愿违，每天都会有那么几个孩子不遵守学校制度，不遵守课堂纪律，不能按时完成教学任务。就在那天，在我批评了那几个孩子以后，其中一个孩子留给我的，是一个让我感觉到不寒而栗的眼神，他深深的震撼了我……

当时很生气，很想继续教训下去，感觉他冒犯了我。可是我又陷入了反思中：是我批评错了？批评过于严厉了？小学阶段是人的认识，情感、意志发展的关键时期是人的个性、自我意识形成的重要时期，这时期形成主体价值感，对客体的态度及采取的行为方式，会影响人的一生。于是我立刻换了个话题，说老师不光是要批评你们，更重要的是想听听你们对班级个别同学的行为有什么想法，他们面面相觑，果然发言滔滔不绝。

当代小学生绝大多数是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，是温室中成长的花朵缺乏艰苦磨练的外部环境，而某些家庭关系不良，如

父母不和、离异、继父、母虐待和家庭成员其它一些不良行为的影响，现在在学校，或许学校思想教育中存在某些偏差，教师教育方法不适当，作业、考试负担过重，优等生和后进生之间的反差，这些都有可能造成孩子的逆反心理，都影响了学生心理健康的发展。

从素质教育的角度看，素质教育包括生理素质教育、心理素质教育和社会文化素质教育三方面内涵。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高学生基本素质，促进学生身心全面和谐地发展，以尊重学生的主体性，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本目的的教育活动。学生心理品质培养是素质教育的核心品质之一。是学生形成健全人格的必要途径。从这一意义上说，在小学阶段实施“小学生心理品质培养的研究和实验”是实施素质教育，全面提高学生素质，促使学生健康成长的需要。

新课改要求教师在传授知识的同时，进一步培养学生的能力。在课堂教学中教师不能只注重知识的传授，而忽视对学生心理健康的教育，学生在学习知识、接受提问、小组讨论、独立思考、参加考试、进行演讲等活动中，能否正常发挥，心理因素起很重要的作用。学生的逆反心理，是学生接受新知识的最大障碍。

健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。——世界卫生组织（WHO）在建设社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的大环境中,培养学生健康向上的心理素质,已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。在学校教育实践中,逆反心理是目前我国中小学生中存在的一种较普遍的心理

现象。

一、逆反心理的界定

逆反心理,在中外传统心理学概念中没有提及,然而,却是我国近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长),其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。“逆反心理”,与西方心理学讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”,有相通之处,但又不尽相同,它是集正确逆反与错误逆反于一体,逆反与认同相伴行的复杂心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。

二、逆反心理在中学生中的表现

第一、超限逆反。指客观要求超出了学生的承受能力或认知水平(如家长总要反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病,而不给予理解或帮助;或者教师不分对象的觉悟层次或问题性质,一概过高的“上纲上线”、批评指责),就会引起学生的逆反心理,出现“让他东、他偏西”的情况。

第二、情境逆反。指教师的客观要求与学生需要不相符时(如下课了,老师仍讲解再三;周末了,班主任却津津乐道),自然会使学生产生逆反心理,产生学生心不在焉或根本听不进去说教、或做其他事情,如摆弄东西、收拾书包等,以示不满。

第三、怀疑逆反。表现为学生对教师的人格或所灌输内容虚假产

生怀疑。如教育者所谈及的内容无可非议,而本人的人格却不端正;或本人的人格无可非议,而传播的内容却是虚假的(或含虚假的成分);再则,其人格及传播的内容无可非议,可对内容的表达分析不能(或不能充分)说服学生。这样,都会引起学生对教师本人或传播的内容(甚至对其本人连同内容)产生怀疑,拒不遵从。

第四、行为逆反。指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。如家长或老师动机良好,却用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴手段对待学