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集体备课的调查报告 调查时间：20XX 年 9 月 22 日至 20XX 年 10 月 31 日调查对象：语文组、数学组教师 调查内容：集体备课 我于 20XX 年 9 月 22 日星期一至 20XX 年 10 月 31 日星期五在曲靖市麒麟区东关小学开展了《集体备课》调查，指导教师是东关小学一级教师韩双琳老师。东关小学教育的走向是搞好素质教育。为了提高教师的教学水平和能力，加强教师之间的团结合作，适应新课程、新课改和新教材、教法教学。东关小学于 20XX 年 10 月 10 日至 10 月 31 日开展了以搞好素质教育为目标的《集体备课》的研究和探讨工作。 在集体备课前，我调查了有关教师。 问：《集体备课》对教学有那些促进作用？ 李志为老师：“集体备课，作为培养教师、优化教育教学过程的最佳方式之一，从其诞生的那一天起，就注定要起不可替代的作用。备课是教师的基本功之一，备课质量的好坏不仅是教师业务水平的反映，也直接影响课堂教学的效益。备课的深度，也是课堂教学的深度。所以集体备课的价值取向于教育教学效益的最大化。” 余亮华老师：“集体备课能显著提高教育教学质量，提高学科教育教学质量，不仅是集体备课产生的原因，也是它长期存在的原因。” 韩双琳老师：“集体备课能提高教师的教学水平，集体备课是对 教学工作进行全程优化的科学研究活动，解决的问题是教师教学中最现实和最直接的问题。活动中，通过对教材的深入研究分析，使教师能准确地把握教材的地位、重点难点，从而具有灵活驾驭教材的能 力。” 陈琳老师：“集体备课能提高教师的科研水平，集体备课本身就是一种科学研究活动。它能够使广大教师在实践和理论之间架起畅通的桥梁。” 孙昆老师：“集体备课不仅能提高教师的教学水平，还能有效提高教师的教育科研水平。集体备课中，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又将被用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是一条在实践中创造教育科学的道路。” 蔡华力老师：“集体备课能提高教师的学法指导水平，学法指导是时代赋予我们教育工作者的使命，对于这一点，教师间的认识和水平都是很不平衡的，我们只有通过广泛的集体备课活动，互相交流、学习，主动探索学生的学习规律，才能逐步提高学法指导的水平。” 余晓飞老师：“集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识。” 黄鸣鹏老师：“集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案”。 叶惠芝老师：“集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。” 牛采粉老师：“师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。” 问：《集体备课》应注意什么问题呢？ 韩双琳老师：“集体备课不能流于形式，变成“过场主义”，教研组中没有讨论交流的热烈场面，敷衍了事，按照别人设计好的思路互相抄袭。” 孔玲老师：“集体备课，不等于简单的加减法，很多学校在实践中，往往认为集体备课就是简单的加减法———即过去是一个人独立思考，抑或参考一些教学资料，备完整册的教学内容，而现在呢，是几个人合起来，共同来完成这一任务。” 李忠铭老师：“集体备课，别人的思想不等于你的思想，当我们拿到别人教案的时候，脑筋里可千万不能有这样一个念头，那就是拿来主义—————别人的东西就是好的，就是我的，我可以依葫芦画瓢，把他的设计程序看一下，每天轻松上阵，拿到自己班级就可以上课了，别人的思想也就不等于你自己的思想。任何一份教学设计都可以修改，而且必须进行修改，变成自己的东西，才能适应你的学生， 才能使你轻松驾驭课堂。” 卢玉花老师：“集体备课，需要团结合作、资源共享，不要认为我备的课别人总是要修改的，所以我不需要认真仔细地进行学情分 析、教材分析，就简单些，草就了一些教学的流程算是应付了事。每个人应该走好自己的那一步棋子，这样也是对自己的高度负责，绝不 可草率了事，害人害己。” 牛采粉老师：“要注意交流性。集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言，不能成为一两个人的事情，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。” 李志为老师：“还要注意同级性。集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长具体组织各备课组开展活动。” 余晓飞老师：“我认为还有内容的连续性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。” 叶惠芝老师：“创造性也是不容忽视的，学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。“ 10