人文与科学素养引论教学课件电子教案全套课件.pptxVIP

第一讲 导论教师科学素养课程组 一、本门课程的性质、目标、内容三、考核方式四、本门课程的特点五、学习本门课的意义二、教和学的方式方法 一、本门课程的性质、目标、内容（一）本门课程的性质《人文与科学素养引论》是一门文化素质教育类的必修课程。是一门拉通文理，打通理论和实践、一课堂二课堂三课堂、文科与理科的界限，变知识拓展的素质课程为训练素质、提升素养的课程。 大学专业教育关注的是各学科的、专门的知识和技能，专业课程教学具有很大的专业优势，但不利于学生从整体上把握科学知识体系，造成学科封闭和文理隔离，束缚了学生综合能力的发展。而且，课程设置及内容往往落后于科学发展的速度，许多前沿知识难以走进课堂，学生缺乏对“高、新、尖”科技知识及发展历程的基本了解，缺乏对科技发展对社会进步影响的认识。从而影响了他们的科学素养和科学价值观的形成。因此，开设以介绍科学技术前沿专题知识为主线、穿插科学发展观及科技应用探索背景的教学内容，形成文理交叉、理工渗透、专业基础与技术应用相结合、科学教育与人文教育相融合的一门课程，对专业教育有重要的补充功能。 （二）本门课程的目标通过本课程的理论教学、实践活动和自修，培养和提高大学生的人文素养和科学素养。 我们把当代大学生需要的“八种智能、五类知识”变化成四大问题：科学、技术、文化和艺术，把自然科学课程和人文社会课程有效地融为一体，使科学知识人文化，人文知识科学化，培养学生的科学素养和人文素养。 （三）本门课程的内容本课程内容包括两个部分：理论教学、课外活动。 1.理论教学部分理论教学部分以专题讲座形式进行。主要设计这样一些专题：第一讲 导论第二讲 人文与科学素养的内涵及其培养第三讲 科学发展的历程与“李约瑟难题”第四讲“科学”体系与科学、非科学、伪科学鉴别第五讲 科学中心转移及启示第六讲 物理学的发展与思想的革命第七讲 数学思想与数学文化 第八讲 当代科学技术发展中的价值与伦理问题第九讲 系统科学与复杂理论第十讲 环境科学与生态平衡第十一讲 生命科学与智能探索第十二讲 高新技术与人类生存方式的变革（一）第十三讲 高新技术与人类生存方式的变革（二）第十四讲 高新技术与人类生存方式的变革（三）第十五讲 STS教育与科教兴国战略的实现 2.课外活动部分课外活动部分以观看视频、读书比赛、展览等形式进行。 通过精品课程网站资源建设，给学生提供大量视频，并以课后作业的形式写观后感。通过推荐书目，并以开展读书比赛的形式督促学生研读经典。办一些以“著名科学家事迹、品格与成就”、“当代高新技术与生活”等为主题的展览。 二、教和学的方式方法 （一）教的方式方法 课堂理论教学、实践教学、活动教学等多种形式相结合“讲授、讨论、案例”多种教学方法相结合 （二）学习方法建议 1.注意认识和实践的关系实践认识实践（认识纯化为理论） 2.注意从多角度来观察同一问题 3.学习概念时，一定要界定概念的内涵与外延内涵外延 4.注重从历史的角度来认识科学的发展事物纵向横向 5.重视方法论的变化 6.注意理论基础，理论体系，应用技术之间的关系。理论基础理论体系应用技术 三、考核方式作业成绩+课堂讨论成绩+调研报告成绩+笔试成绩=课程成绩对于在科技服务、科普教育活动中表现特别突出者，对于在科技制作、创新大赛中获奖者，分别予以相应的奖励加分。 四、本门课程的特点1.以培养和提升人文素养与科学素养为目的的课程目标定位。 2.打破学科知识体系、文理融合的课程内容。 人类世界物理化学生物地理人文社会科学其他 3.开放的课堂（一二三课堂结合） 4. “讲授（Teach）+演播（Telecast）+演练(Train)+研读(Read)+研讨（seminar）”的多种教学方式方法。 五、学习本门课的意义1.有利于培养适应时代要求、具有国际竞争力的高素质人才。2.有利于及时革新思想观念，树立正确的科学文化观和掌握正确的科学方法。3.有利于扩大视野、丰富学养。4.有利于树立正确的人生观、价值观，提升人生境界。 291.学习本门课有什么意义？2.怎样才能学好本门课？ 思考题 第二讲人文与科学素养的内涵及其培养教师科学素养课程组 一、袁正光的人格素质论 袁正光的四大人格素质：素质要素认知和处理对象思维方式沟通与认同方式思维特征价值标准气质特征科学素质客观世界理性事实与逻辑——晓之以理抽象，清清楚楚，并需求证真理智艺术素质情感世界感性情感与形象——动之以情具象，朦朦胧胧，但凭感觉美激情信仰素质心灵世界悟性心灵约定——抚之以心感悟，玄机重重，无需证明善虔诚人文素质人与人，人与社会的关系三性皆有分别运用　爱真诚 第一，科学素质。认知和处理客观世界的素质，理性的素质，讲事实、讲规律、讲原理，它的价值判断标准是真。第二，艺术素质。即情感素质，认知和处理情感世界的素质，感性的素质，