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数学听评课记录 来源：刘贵军 作者：泰安南关中学教导处 发布时间：2011-10-06 ? 数学听评课记录 刘贵军 活动目的：研讨丁老师的课 活动主题：做好新学期开始阶段教学，使学生尽快融入数学学习，每位教师思考反思自己在新学期开始阶段教学中的做法与经验。 活动时间：2011年9月 活动地点：初中数学办公室 参加人员：所有初中数学教师 一、教师们针对自己的做法与经验发言 李汝智老师：在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。 （1）勾股定理应用时一定要注意指明使用范围，即直角情况下使用。 （2）注意重点内容要板书。 （3）小组讨论时，声控适当。 （4）学生回答问题时，养成表述完整的习惯。 （5）图形中字母要标清。 刘组长：在课堂教学设计中，为体现有效教学，突出实效性，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上。但注意要以活动促进知识的学习和掌握。 刘老师：?能够创造性的运用教材，善于运用启发式教学方法，注重数学思想方法的渗透，师生关系融洽并鼓励学生主动参与课堂学习，教学效果好。但是以几种方法同时出现呢，还是用一种方法直接应用，值得讨论。? 律老师: 语言精练，讲解清楚、到位，并且笑容亲切，谈吐风趣、幽默，使学生处于一种十分轻松、和谐的氛围下学习数学知识、体验探究知识，感受成功的喜悦。关注学生做的好。 （1）教学设计思路非常清晰。整个教学过程围绕“创设情境→观察特例→发现新知→深入探究→拼图验证→回顾小结”而展开. （2）教学语言风趣幽默，表达准确，教学转折流畅。在整堂课中，丁老师教学语言表达准确、清晰。表述的问题简洁明了，对学生的评价中肯。 （3）设计的问题层次性强，符合学生的认知规律。 （4）在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。 范老师: 《勾股定理》定理证法众多，应用广泛，有着深厚的历史文化背景。对于学生来说学习《勾股定理》是几何学习当中的一次飞跃，是培养学生探究数学问题兴趣的重要一课。 ?? 在课题引入部分，丁老师使用了多媒体课件来激发学生的兴趣，通过向学生介绍有关的数学背景知识，使学生感受到数学证明的魅力，感受到勾股定理的丰富文化内涵，激发了学生的求知欲。 由直角三角形的三条边为边长向外做三个正方形，以此提问学生联想到什么结论。这个设计新颖独特，构思巧妙，也是老师在生活中的实际体验，以此来引导学生猜想存在于直角三角形中的三边关系。 在验证猜想部分让学生自己动手画，并量出斜边的长来检验猜想是否正确。这个过程让学生通过特殊例子来体验猜想的正确，进而对问题的探究有了很大的兴趣。 ? 在论证猜想的开始先提问，如何证明该猜想，给学生一个思考的空间，给老师的授课做了铺垫。从发挥学生的能动性，培养学生互助合作能力出发，老师安排学生4人一组完成。这个教学设计既是游戏又是探索对猜想的证明方法，一举两得，活跃思维，寓教于乐。通过学生谈这节课的体会突出本节课老师的教学目的，掌握一个定理勾股定理，学习几种几何方法，了解从特殊到一般的科学探索过程。 但是学案设计应注意题目多样化。 井老师: 体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究。 但是后面习题处理快了些。 孙老师:发现定理的过程，处理的好。作为教师，仅仅欣赏教材是不够的，还要深入研究它和恰当应用它，进行教材的重组。讲课教师精心设计新知识的生长点，通过几何画板设计一个在网格图中斜放的格点正方形。教师把抽象的内容具体化，更有利于学生生成新的知识网络。但从学生对网格中计算面积问题解决的不好，可见教师没有对这一题型做好铺垫。 在本节课中也有遗憾，在引例斜放的正方形的面积的问题处理过程，最好放手让学生合作交流、分组讨论、独立思考相结合去完成。 ? 二、就几个知识进行讨论： 1、教学方式的衔接，学习方式的衔接，学习内容方面的衔接，学生的心理变化的衔接，学生适应能力的衔接，学生接受能力以及学生的学习习惯的研究 2、教研组活动安排和对关于学校发展研讨的建议。 1、教学方式的衔接，学习方式的衔接，学习内容方面的衔接，学生的心理变化的衔接，学生适应能力的衔接，学生接受能力以及学生的学习习惯的研究 2、教研组活动安排和对关于学校发展研讨的建议。 ? 总结： 在课堂教学设计中，为体现有效教学