新人教版（新插图）二年级上册数学全册教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 第1单元 长度单位（教案） 教材分析 本单元的主要内容有：认识统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米和米，用厘米和米进行测量，认识线段和解决问题。通过学习这些内容，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用；在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米；使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）；使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定的长度画线段（限整厘米）；在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估测物体长度的意识和能力。 本单元的重点：认识长度单位厘米和米，用厘米和米进行测量。 本单元的难点：以熟悉的长度为标准判断物体的长度。 学情分析 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学会测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识它们不仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。线段的认识，对后续知识的学习有很重要的作用。 教学策略 1. 让学生感受统一长度单位的必要性。 教材介绍了用庹、拃、脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量的结果可能不一致。教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。 2. 结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。 厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象，体会测量含义的最好工具。因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，通过让学生观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。教学“米”的认识也应如此。 3. 把握好“线段”教学的要求。 认识线段这部分内容，通过让学生观察拉紧的一段线突出线段是“直的”，并借助一些实物的边，如黑板的边、桌子的边、书的边等来体会线段的特点。这样从具体到抽象，不会让学生感到突兀，符合学生的认知发展规律。 第1课时 认识厘米和用厘米量（教案） 教学内容 教材P2例1、P3例2、例3。 教学目标 1. 让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2. 认识长度单位厘米，初步形成1厘米实际长度的表象。 3. 学会用厘米作为长度单位测量物体长度的方法。 教学重点 认识长度单位厘米，掌握测量物体长度的方法。 教学难点 建立1厘米的长度观念。 教学准备 多媒体课件、尺子、纸条等。 教学过程 一、课时导入 1. 问题导入。 师：你能说一说你的身高吗？生活中你是怎样描述长度的？你能用自己的方法描述一下课桌的长吗？（学生自由回答） 2. 情境导入，激发兴趣。 师：古时候人们是怎样测量物体的长度的呢？（学生各抒己见） 师：下面请同学们体会一下古时候人们所用长度单位的实际意义。 请你水平伸开双臂，两手之间的距离就是“1庹”。 请你张开手掌，大拇指和中指两端的最大距离就是“1拃”。 一个脚的长度就是“1个脚长”。 设计意图 从学生身边熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、探究新知 探究点1 统一长度单位的必要性 用拃作单位量一量课桌的长。 师：请同学们用我们刚才认识的拃量一量课桌的长吧！有几拃长呢？ 预设1：有4拃长。 预设2：有5拃长。 师：老师量的有3拃长。量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢？ 预设：因为老师的手和我们的手的大小不一样。 师总结：因为每个人的“拃”不一样长，所以为了便于交流，需要使用统一的长度单位。这在生活中是很有必要的。（板书课题） 设计意图 通过学生亲自体验拃的过程，推出使用统一长度单位的必要性。 探究点2 认识厘米 1. 认识长度单位“厘米”。 师：拿出让大家准备的尺子，尺子是测量长度的工具。认真观察你的尺子，你从中知道了什么？ 预设1：尺子上有很多数，例如0、1、2、3…… 预设2：尺子最左端的数是0，尺子上的0表示起点。 预设3：尺子上还有字母“cm”。 预设4：每相邻两个数之间隔得一样远。 师总结：这是我们常见的厘米尺，“厘米”是国际上统一使用的长度单位之一，“厘米”可以用“cm”表示。 2. 认识1厘米的长度。 师：你知道1厘米是多长吗？请在尺子上找出1厘米。（学生拿着尺子独自找，并汇报找法） 预设：0~1之间的距离是1厘米，1~2之间的距离是1厘米，2~3之间的距离是1厘米…… 师总结：尺子