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大数据发展在实现高中数学精准教学中应用分析 【摘要】精准教学能够促进学生的学习综合能力的发展，实现教学质量和教学效果的提升。大数据技术的不断发展为实现高中数学的精准教学提供了技术质量。教师进行高中数学的课堂教学时要有效利用大数据进行学情分析，做好精准教学，促进学生学生数学综合能力的发展。 【关键词】大数据；高中数学；精准教学 前言 大数据技术的不断发展与变革既给人们的社会生活提供了便利，也给学校教育带来了新的机遇，它一方面能够拓展学生获取知识的途径，另一方面也为教育教学模式的改进创造了更好的发展机会[1]。在传统的高中数学课堂教学的过程中，教师主要通过常态化的测验和考试来获取学生的学情数据，再依据这些数据有针对性地制定计划，实行数学的精准教学，这个过程需要耗费大量的时间与精力，难以及时地帮助学生提高学习成绩，而使用大数据技术则可以有效改变这一现状。在高中数学教学中教师要充分利用大数据技术，及时结合学生的实际情况进行学情分析，制定对应的学习计划，不断改进课堂教学的形式，对学生进行精准教学，可以有效提升高中数学的教学质量，进而有效提高学生的数学素养。 1.精准教学的含义 “精准教学”是在上世纪60年代由奥格里·林斯利基于斯金纳的的行为主义学习理论提出的教学理论[2]。精准教学的内涵是指在信息技术支持下，通过跟踪、记录和分析学生学习过程的数据及其产生的原因，为教师教学设计、教学决策、教学指导、个性化干预和学生的学习补救及改进提供科学依据的一种教学形式，其核心是“以测助学”。就结果来说，精准教学能够在充分掌握教学科目的具体内容以及学生的实际发展需求基础之上,精准构建教学目标以及实施模式，主要涵盖教学的具体形式以及详细内容等,精准地描绘出学生在课堂学习中的表现，令教学过程实现精准需求，保证学生能够全面发展，同时老师实现更高的教学质量以及教学效率。 精准教学需要依靠信息技术的支持，因而大数据技术可以成为其有效的支持力量。 2.精准教学的发展现状以及意义 2.1精准教学的现状 近年来，国内多位学者和教师对精准教学进行了愈发深入的实验和研究，不断进行调整和改进，使精准教学呈现出越来越多的优势。但是精准教学仍然没有在高中课堂教学中得到广泛的应用，究其原因可以包括两个方面：一方面是因为国内教育资源有着明显的地区差异，阻碍了精准教学的广泛推广。在经济水平相对发达的地区，政府和社会对教育资源的投入相对较多，高中课堂教育教学活动的大数据化和高新技术化的水平就相对越高，有了信息技术的支持，精准教学也就得以在课堂教学中被积极应用；在经济水平相对落后的地区，政府和社会对教育资源的投入相对较少，高中课堂教育教学活动的大数据化和高新技术化的水平也相对越差，没有足够的信息技术的支持，精准教学也就无法在课堂教学得到应用。另一方面是因为受应试教育的影响，不仅是相对落后的地区，即便是在发达地区的高中课堂教学也往往会将更多的注意力集中在学生的学习成果上，对学生具体的学习过程的注意程度不高，也就无法看到学生在学习过程中所表现出的个性化特征，教师也没有依据学生实际情况有针对性地对课堂教学策略进行调整的教学意识，而是盲目追求同一种教学方式下学生取得统一的教学效果，教师们普遍存在的这种思维也不利于精准教学的推广。为了在高中数学教学中更广泛地推广精准教学，需要提高教育资源的信息化水平，也需要改变教师的教学思维。 2.2在高中数学实现精准教学的意义 随着我国高中数学教育改革的不断推进,将“精准教学”模式应用到数学教学过程中,是当前行之有效的提升高中生数学学习兴趣的方法。教师要根据学生的实际学习情况、思维认知情况等,结合“精准教学”的具体方法和实施策略,来科学制定出高效的教学计划,促使教师的教学方案得以顺利实施，进而增强高中生的数学学科整体水平[3]。 3.大数据实现高中数学精准教学的原则 3.1个体性原则 学生是高中数学课堂的主体，教师要充分尊重学生在教学过程中的主体性地位。在课堂教学的过程中，教师要注重激发学生对数学的学习兴趣，调动学生对数学研究的积极性，引导学生主动思考、主动学习，令学生都能发挥出知识的思维能力和内在潜力，再借助大数据技术对其进行测试，大数据再以测试结果为基础对学生进行学习层次的合理划分，教师在根据不同层次的学生进行有针对性的指导与帮助，引导学生尽快通过自身成绩完成学习层次的调整，全面提升教学质量。 3.2系统性原则 高中精准教学的各个环节是一环接一环连续开展的，每一个教学环节的展开都需要与么一个层次的学生的实际情况息息相关，所以应用大数据进行高中数学精准教学的过程中也需要注重系统性，对教学方案进行整体规划，协调教学主要、教师和学生之间的关系[4]，系统性地设置教学环节与教学内容，最大程度地实现教学效果的提升，夯实精准教学的基础。 3.3学生个体差异性原则 每一