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《咬文嚼字》教学设计 大家是否曾经在阅读文章时，遇到一些难以理解的词汇或短语，让大家感到困惑和不解？这种情况很常见，但是通过一些简单的方法，我们可以更好地理解这些词汇和短语，甚至可以更好地理解整篇文章。今天，我们就来聊一聊这个话题，探讨如何通过《咬文嚼字》教学设计，帮助学生更好地理解文章。 《咬文嚼字》是一种重要的教学方法，它的是文本中的细节和语言的使用。通过引导学生仔细阅读文本，并逐步理解其中的词汇和短语，教师可以帮助学生更好地理解整篇文章的意思和作者的意图。这种教学方法对于提高学生阅读理解能力和语言水平有很大的帮助。 在教学设计中，教师要考虑以下几个方面。教师要根据学生的实际情况和需要，选择适合他们的文本和素材。教师要采用多种教学方法，帮助学生更好地理解文本。例如，教师可以引导学生通过上下文推断词汇或短语的意思，或者通过图片、视频等多媒体资源帮助学生更好地理解文本。教师要给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。 让我们以一篇高中语文课文《祝福》为例，来谈一谈如何进行《咬文嚼字》教学设计。教师可以让学生通读全文，并标出文中一些重要的词汇和短语。然后，教师可以让学生根据上下文推断这些词汇和短语的意思。例如，“祝福”这个词在文章中多次出现，但每次的意思都不尽相同。学生可以通过反复阅读文章，并与其他同学讨论，最终理解这个词在这篇文章中的真正含义。 教师可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解这篇文章。在讨论中，教师可以引导学生分析文章中的一些关键段落和句子，并让学生说明自己的看法和理解。同时，教师也要积极参与讨论，给予学生必要的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。 通过《咬文嚼字》教学设计，我们可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。这种方法不仅有助于提高学生的阅读理解能力和语言水平，还可以培养他们的独立思考能力和批判性思维。因此，《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用和有效的教学方法。 在今后的学习和工作中，我们也需要不断地进行《咬文嚼字》训练。只有不断地学习和实践，我们才能更好地掌握语言这一工具，并运用它来获取更多的知识和信息。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式。通过这种方式，我们可以更好地理解和感受中华文化的博大精深，更好地传承和发扬中华文化的优秀传统。 《咬文嚼字》教学设计是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解文章中的细节和语言的使用。通过这种方式，我们可以提高学生的阅读理解能力和语言水平，培养他们的独立思考能力和批判性思维。《咬文嚼字》也是一种很好的文化传承方式，可以让我们更好地理解和感受中华文化的博大精深。希望广大教师和学生能够重视这种方法，并在实践中不断探索和完善它。 很多同学知道，诗歌的写作很讲究炼字，但大家可能不太清楚，散文也是需要“炼字”的，今天我们就一起来学习散文中的一种“炼字”艺术——咬文嚼字。 首先请大家看课文中提到的郭沫若写的《月蚀诗》和《月蚀》前面小序的两个不同版本，请找出其中的差异并谈谈自己的看法。 ①月蚀星损垂死时，周建人氏欲把灾祸根，工农兵苏齐声唤，才见佳句慰愁颜。 ②月蚀星损垂死时，仅余一线将命维。赖有诗才神似海，诅咒鲁迅或能翻。 （注：后来郭沫若在其修订本中把“仅余”改为“工农兵”，把“诅咒”改为“打倒”，） 通过刚才的比较，大家都已初步认识到“咬文嚼字”的实质。下面让我们再通过一个比较来进一步加深对其的理解。 请大家看课本上所举的《夜登泰山》一文的一个版本（P27），如果将文中的“明天准晴”改为“明晨准晴”，是否更好？为什么？ 通过以上几个比较，我们对“咬文嚼字”有了更深刻的理解。那么，在我们的平时写作中是否也有过“咬文嚼字”的例子呢？试举例说明。（学生自由发言） 从大家举出的例子可以看出，大家在写作中都有过“咬文嚼字”的经历，不过有些可能是在无意中进行的。那么，我们在写作中是否还有必要进行“咬文嚼字”呢？如果有必要的话，我们又该如何进行“咬文嚼字”呢？试结合自己的写作实践谈谈自己的看法。 课后请大家从以下两个题目中选择一个进行写作：以“我与‘咬文嚼字’”为题写一篇随笔；以“‘咬文嚼字’之我见”为题写一篇小论文。要求：观点鲜明，论述充分。 中国几千年来的文学史，其实就是一部语言史。我们的祖先为我们留下了丰富的文化遗产，我们如何批判地继承这份文化遗产，做到“取其精华，去其糟粕”，就成为后人必须面对的问题。前一节课，我们通过学习朱光潜先生的《咬文嚼字》，领略了文字的魅力，这节课我们将继续探讨如何“咬文嚼字”。 理解作者关于咬文嚼字在文学创作中的重要性。 学会在阅读和写作中运用联想、想象、推敲等方法“咬文嚼字”。 难点：学会在阅读和写作中运用联想、想象、推敲等方法“咬文嚼字”。 前一节课我们对朱光潜先生的生平和《咬文嚼字》这篇文章有了初步的了解，这节课我