《语文教学中的师生互动问题及完善对策研究》4000字.docxVIP

PAGE PAGE 4 语文教学中的师生互动问题及完善对策研究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 17646 摘 要 1 11086 前 言 1 27781 一、小学语文课堂教学互动现状 2 32588 （一）教学互动以问答为主 2 26974 （二）互动频次不均衡 2 4836 （三）部分互动活动无效 2 12881 二、小学语文课堂教学互动存在的问题 2 18045 （一）古老的传统观念 2 8016 （二）互动活动的过程把控不当 3 20165 （三）无意义互动活动频次过多 3 25801 三、小学语文课堂教学互动的实施策略 4 32514 （一）树立以人为本的学生观 4 32568 （二）倡导互动合作的自主学习 4 9957 （三）增加有意义的互动活动 4 14370 结 论 1 10254 参考文献 1 摘 要 新课改的主要教学目标之一是充分发挥学生在教学中的主体地位，最大限度上活跃学校课堂教学氛围，使学生养成自主探究、积极思考的独立学习习惯，这对教师和学生都做出了不同以往的更高教学和学习要求。自新课改正式实施以来，学校和教师都积极围绕此改革目标进行了多方面的努力，例如，学校转变教育观念，重视教师的教学习惯和技能的培养，要求教师进行教学反思；教师改变传统的教学模式，创设更灵活的新型课堂，发挥学生的主体作用，激发学生学习主动性。 本文分析了如今小学语文课堂师生互动的现状，然后通过现状发现了小学语文课堂师生互动存在的一些问题，最后针对这些问题提出了相应的策略。希望本文的研究能对小学语文课堂师生互动的发展有所帮助。 关键词：小学语文课堂；师生互动；对策研究 前 言 小学语文课堂师生互动强调在教育教学过程中进行研究与探索，现已成为现代各个国家教育改革发展的必然趋势。通过查阅文献资料，笔者总结出已有研究的发现的问题：教学过程中教师的教学形式及内容单一，从平时所观察中可以发现大多教学形式都是“控制→服从”的单向型互动，很少有教师与学生之间“交互→平行”多边型的互动。许多师生间的大多都是认知互动，缺少情意互动和行为上的互动，而无法产生师生的“心灵”碰撞。老师与学生的互动深度不够，在教学过程中大多都是表面热热闹闹，深层却是波澜不惊的，没有深入学生的心灵[1]。在当今迅速发展的时代里如何让教师和学生成长，这不得不让我们去思考在教学过程中,如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一系列的问题。 为此，笔者研究本课题，为建立积极、适宜、和谐的师生互动课堂环境，进而发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性；同时促进小学语文教师的专业成长，促进教师与学生共同发展有着极大的作用。 一、小学语文课堂教学互动现状 （一）教学互动以问答为主 课堂中教师一般选择向学生提问的方式来互动，问答的形式在课堂中操作简单，可控性强，既可以检测学生对知识点的掌握程度，又可以使课堂稍稍活跃起来，不至于太沉闷[2]。也可以看出，课堂主要采用言语互动的形式为主，非言语互动的运用较少，甚至没有。 （二）互动频次不均衡 在一些课堂中，互动频次较多，学生常常与教师和同学交流；在另外一些课堂中，互动频次较少，课堂氛围沉闷，学生只顾埋头记笔记，对知识点没有消化理解，疑问也没得到及时的解决。 （三）部分互动活动无效 一些教师在教学互动时没有深入教学内容，停留在浅显的层面，互动活动不能引起学生的积极思考，和教学分裂开，在互动结束后学生未理解到该互动活动想要传达的知识、情感、观点是什么，这种互动是一种无效教学互动。 二、小学语文课堂教学互动存在的问题 （一）古老的传统观念 我国的传统文化和观念深入人心[3]。在师生关系方面，长期以来，人们深受尊师重道这一观念的影响。虽然这个观念长期以往的将教师的社会地位确立在一个高层次，但是，这一观念也使学生在心中害怕教师，使学生从起点就丧失了与教师进行平等互动的话语权，如果师生的交流没有建立在平等基础上，就不具有真实有意义的教学互动。 “学而优则仕”的观念一直在影响人们，教育成为了达到功利目的的一种手段，学校更关注学生的升学率，家长更关注孩子的成绩和排名，社会、学校和家长注重的都是对学生成绩综合评价，不重视学生身心发展的阶段特征，没有关注学生内心的想法。这就使单纯的教育活动成为了功利化的社会活动，教师与学生的心灵互通和情感互动无法真正进行[4]。 （二）互动活动的过程把控不当 在语文教学中教师一般采用互动活动来辅助教学时学生常常兴趣比较高昂，为了追求更好的教学效果，教学活动形式要适当创新，这可以激活学生的学习兴趣[5]。但互动活动只是教学的一种手段，不能本末倒置，把手段当作目的来追求，这会导致