人教版五年级语文下册《三单元课外古诗词诵读子衿》公开课ppt课件.pptxVIP

• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总______集__ • 收录了西周初年到春秋中叶的诗歌共3_0_5_篇 • 先秦叫作《_ _》_或____《_ 三__百___汉代称为《诗经 》 》 风 雅 颂 赋 •比按内容兴分为___、 _ 、___表现手法是___、 ___、____合称为_____ 《诗经》知多少 学习目标 1、熟读成诵，体会音韵美 2、理解内容，感悟情感美 3、了解成就，品味意义美 自主学习 1、品读诗歌 2、疏通诗意 3、概括主旨 品读诗歌 *注：挑(tāo)兮达(tà)兮 《郑风·子衿》的句式，以四 言为主，四字句节奏鲜明而 略显短促。但“青青”“悠悠” 叠字(重言)，使诗歌在演 唱或吟咏时，舒缓悠扬，具 有音乐美。重章叠句又显得 回环往复，节奏舒卷徐缓。 • “子”是诗中男子美称。 • “衿”释作衣襟。按《周礼》 ，古代学子地位很高， 准许穿着当时很优雅高贵的青色衣服，所以“青衿” 常指代书生。 • 悠悠：忧思不断的样子。 • 宁(nìng)：岂，难道。 • 嗣音：寄传音讯。 • 佩：指系佩玉的绶带。 • 挑(tāo)兮达(tà)兮：独自徘徊的样子。 疏通诗意 • 城阙：城门两边的楼台。 是你的衣领 ，悠悠的是我 青青的 • 爱慕 幽怨 思念 独立 自主 平等 概括主旨 对 《 子衿》 内容的理解 ， 通 过 《子衿》是如何表达思念之情的？ 自选角度： A.表现手法(赋比兴) B.修辞手法(借代) C.人物描写方法(动作、心理描写) D.记叙顺序 合作探究 赋：以四言排比，铺陈直叙，层层渲染， 将相思之情表现得淋漓尽致。 兴：本欲写自己的思念之情，而用“青青子 衿”开头，它起调节韵律、唤起情绪的作用， 兴句与下文在内容上的联系并不明显。 比：一日不见，就好像三月不见，是比亦 是夸张，造成主观时间与客观时间的反差， 从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。 借代： “青青子衿” ，“青青子佩”，是以恋人的 衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深 刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦 怀之情。 动作描写：“挑” 、 “达”二字，生动形象的展现了一位 在城墙上徘徊寂寥的女子形象。 心理描写：“纵我”与“子宁”对举， “一日不见，如三 月兮”独白，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无 限想象，可谓字少而意多。 钱钟书 指出： “ 《子衿》云： ‘纵我不往，子宁不嗣 音？ ’‘子宁不来？ ’薄责己而厚望于人也。已开后世 小说言情心理描绘矣。 ” 倒叙：全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“ 我”的口气自述怀人。第三章点明地点，写她 在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来 回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面， 却好像分别了三个月那么漫长。 写实与抒情相结合，淳朴自然 赋比兴手法泽溉千秋 四言句式堪称经典 重章叠句韵味悠长 丰富的语言 和谐的韵律 课堂小结 积累拓展 “如履薄冰”—— 《请爵荀彧(yù)表》 “战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”—— 《诗经• 小雅• 小旻(mín)》 “万国率土，莫非王臣”—— 《秋胡行二首》其二 “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”—— 《诗经• 小雅• 北山》 “今吾亦冀众人仰高山，慕景行也”—— 《下州郡》 “高山仰止，景行行止” 。 —— 《诗 • 小雅•车辖》 唐代诗人王维《渭川田家》： “即此羡闲逸，怅然吟式微。 ” “式微”出自《诗经·邶风 · 式微》，表归隐之意。 林徽音出自《诗经 · 大雅 · 思齐》 :大姒(sì)嗣徽音，则百斯 男。徽音就是美誉、美德的意思。 琼瑶出自诗经《诗经 · 卫风 ·木瓜》： “投我以木桃，报之以琼 瑶。 匪报也，永以为好也！ ”琼瑶：美玉美石之通称 屠呦呦出自《诗经 · 小雅 ·鹿鸣》： “呦呦鹿鸣，食野之蒿。 ” 呦呦：鹿叫声 方文山《千里之外》歌词： “屋檐如悬崖 风铃如沧海 我等燕 归来 ”是出自《诗经·邶风 ·燕燕》： “燕燕于飞，差池其羽。 之子于归，远送于野。瞻望弗及，泣涕如雨。 ”清王士祯评 之为“万古送别诗之祖”