五年级语文上册第二单元4留住今天的太阳教案湘教.docVIP

PAGE / NUMPAGES 4 留住今天的太阳 【教学目标】 1.认识、会写“哩、策、或”3个生字。 2.有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。 3.理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。 【教学重点】 朗读课文，联系课文内容理解如何把握时间。 【教学难点】 体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大”这句话的含义。 【教具学具】 PPT课件 【授课类型】新授课 【教学方法】 教师引导；学生读议结合，感悟交流。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.认识、会写本课的生字，理解新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 【教学过程】 一、导入，检查预习。 　　1.出示PPT课件 　　2.质疑：面对一轮落日的红日，你会想些什么呢？ 　　3.学生交流。 　　4.揭示课题。 　　一个爱看落日的孩子萌生出“留住今天的太阳”的奇想，而且他后来找到了“留住今天的太阳”的方法。 　　5.出示课题。 　　6.导入课文。 　　同学们很想知道他的方法吧！让我们一同来学习《留住今天的太阳》 　　二、初读课文，自主学习，整体感知 　　1.学生大声地朗读课文。 　　2.课件出示要求学生自学的内容： 　　①、读生字，记字形。 　　②、联系上下文理解词语。 　　3.指名学生交流汇报字词的学习情况，教师从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字。 　　a、读准以下字的读音 　　哩 策 或 　　b、字形比较： 　　“策”与“束” 　　C、关于词语： 　　眨巴：眼一开一闭。 　　奇想：形容想法非常奇特。 　　良策：高明的计策，好的方法。 　　4.学生齐读课文。 　　三、初读课文，了解文中大意。 　　1.教师提出问题： 　　（1）课文叙述了一件什么故事？ 　　（2）爱看日落的孩子萌生了出什么样的念头？ 　　（3）外婆告诉他什么？ 　　（4）他是如何去做的？ 　　（5）我们读完这篇文章，会想起哪些人或事？ 　　（6）我们去如何去“留住今天的太阳”？ 　　四、课堂小结 初读课文，你有何受益？总结一下！ 第二课时 【课时目标】 1.抓住重点语段，理解课文的内容，懂得如何珍惜时间。 2.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 【教学过程】 一、复习导入 　　1.听写生字、词 　　2.复述课文故事。 二、品读课文，理解感悟。 　　1.理清脉络。 　　（1）为课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章脉络。 　　（2）交流汇报 　　“我”对“今天的太阳”充满奇想——想要“留住今天的太阳”——留住了今天的太阳”——懂得怎样“留住今天的太阳”。 　　2.抓住重点语段理解课文内容。 　　（1）阅读课文第7-12自然段，思考：今天的太阳和明天的太阳有什么不一样？体会作者是什么样的心情？该怎样去朗读？ 　　（2）学生自读，自悟。 　　（3）小组交流。 　　（4）共同明确。 　　A.尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。 　　B.时间流逝带来淡淡悲伤。 　　C.声调应低沉些，带来一丝淡淡的哀愁去朗读。 　　（5）阅读第13-18自然段，思考：怎样才能“留住今天的太阳”？生活中有这样的具体事例吗？ 　　A.小组交流 　　B.共同明确。 　　a “尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳”，因为今天“当我完成作业抬起头来，见太阳还离山峰一丈多高”。 　　“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至是三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大”启迪我们，要想“留住今天的太阳”，就要走在时间的前面，珍惜每一分每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。 　　b 鲁迅、朱自清都是能“留住今天的太阳”的人。 　　2.朗读感悟，学习语言 　　（1）人物的语言、动作、神态，体会了人物的性格特点。 　　（2）朗读，体会人物感情，读出不同的语气。 　　（3）分角色朗读。 　　三、拓展延伸 　　1.你能留住“今天的太阳”吗？交流自己的做法。 　　2.你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事？ 　　3.背诵感受最深或最喜欢的惜时佳句，作为自己的座右铭。 【板书设计】 4 留住今天的太阳——珍惜时间 ↑ 留住时 巧妙至极地引导 ↑ 少年时 给予鼓励和希望 ↑ 幼年时 赋予童话般的想象 ↑ 我 奶奶 【教学反