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幸福劳动课程的实践探索作者：谢少声 李先奇来源：《广东教育（综合）》2022年第07期 ????????劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能，也是立德树人的有效途径。劳动教育应引导学生形成对劳动与人类生活、社会发展、个人成长之间关系的正确认识，懂得人人都要参加劳动、劳动创造财富、创造美好生活等基本道理，领会“劳动是一切幸福的源泉”的内涵和意义。而一直以来，受应试教育的影响，很多学生没有时间劳动、不喜欢劳动、不会劳动，很多家长并不在意学生是否参加劳动，很多学校的劳动教育也只浮于表面。劳动教育的长期缺失导致学生不热爱劳动、不珍惜劳动成果，对劳动的意义认识不到位，不懂劳动的价值。那么，如何让学生在劳动中产生更多快乐、美好、幸福的感受，从而正确理解劳动的意义、培养劳动习惯和树立热爱劳动的品质呢？在新课标的指引下，博凯小学秉承“以丰富多彩的幸福童年为本”的办学理念，把幸福劳动课程作为学校劳动教育的重要命题。 ????????一、确定全方位育人的幸福劳动课程目标 ????????立足学生全面发展的需求，博凯小学构建起家庭、学校、社会协调联动的“幸福劳动课程”体系，进一步明确了劳动教育目标。 ????????一是通过劳动课程的开展，让学生在劳动课堂中培养正确的劳动观念，了解劳动的重要性，懂得幸福生活需要劳动来创造。脱贫攻坚的故事、创业者的故事、各行各业奋斗者的故事是帮助学生树立正确劳动观念的典型事例，能让学生深刻体会“幸福是奋斗出来的”。二是通过劳动课程的开展，让学生掌握必要的劳动技能，提高动手能力和生活自理能力，增强创新能力。劳动技能的提升必须依靠课堂和家长在生活中做指导，班级的事情老师要放心让学生去做，多检查，多鼓励;而在家里，家长要让学生亲身实践，并提供指导和支持，学校定期通过自理能力大赛、各种技能展示活动，激励学生提升动手能力，体验劳动的乐趣。三是培养学生良好的劳动习惯，学会必要的劳动规范，树立安全意识，知道劳动的艰辛，在劳动中体验生活、学会生活和热爱生活。习惯的养成需要持之以恒的坚持，除用劳动任务清单去督促落实外，开展“身边小榜样的故事”、定期评选“劳动小标兵”，适当地展示与奖励更能让学生产生光荣感。四是传承中华民族的传统美德，弘扬劳模精神、工匠精神、奉献精神，增强学生社会责任感和责任担当意识。可以通过主题班会、主题教育、国旗下讲话等形式让学生学习“两弹一星”精神、“七一勋章”获得者事迹、疫情期间医务工作者无私奉献的事迹等，学习他们高尚的品德，宝贵的精神财富，了解他们为社会作出的巨大贡献，从小树立责任担当意识。 ????????二、制定全员参与的幸福劳动课程实施策略 ????????要发挥劳动教育综合育人的功能，必须立足学生全面发展的需求和学校的实际推进实施。博凯小学一方面以课堂教学为核心，在各学科中认真梳理、挖掘劳动教育的内涵，围绕目标规划好教学内容，系统落实课程任务;另一方面打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。家庭、学校、社会各司其职，家庭主要培养学生生活技能和自理能力，学校要丰富学生的劳动知识，培养学生的劳动习惯、劳动品质和劳动精神，并鼓励学生参加社会劳动，培养责任担当意识。另外，学校还充分利用优势和学科资源，丰富劳动教育课程内容，开展特色劳动。 ????????三、落实全程育人的幸福劳动课程内容 ????????落实学校教育的渠道主要在于课程，学校根据实际，以家庭劳动、集体劳动和特色劳动三个劳动教育板块构建起劳动教育课程框架，针对不同板块不同年段明确课程要求。居家劳动以烹饪、家居清洁整理、电器使用等家务劳动为主要内容;集体劳动主阵地在学校，根据学生在校学习和生活需求，设置劳动岗位，让学生在不同的岗位角色上进行锻炼;学校利用美术科组开发的景泰蓝非遗传统项目特色，把景泰蓝的制作与劳动教育结合起来，形成工艺特色劳动。同时，学校在科技项目取得多项国家、省、市奖励的基础上，利用科学课堂和信息技术课堂开展科技劳动，引导学生运用互联网、物联网、人工智能等信息技术，开展新型劳动实践探索，加速实现学科知识向劳动技能的转化。 ????????在构建劳动教育课程总体框架的基础上，学校分年段、有侧重地细化劳动教育任务。低年段的内容主要包括在家中进行力所能及的卫生打扫，初步了解垃圾分类，整理好自己的书包和个人物品，学会自己的事情自己做，在学校要摆放好自己的课桌椅，整理好自己的抽屉，维护好班级的物品和自己的个人物品，爱护好教室内外环境卫生等。中年段的内容主要包括家居清洁、收纳整理、校园清洁劳动、学校劳动基地的种植劳动以及初步参与学校的特色劳动和集体劳动等。高年段的内容主要让学生参与校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化，适当参加力所能及的社区公益劳动。 ????????