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如何培养学生在阅读中的创新能力 作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有生命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文学科的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。 一、创造和谐的课堂气氛，诱发创新意识。 长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式,丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。 那么如何培养同学们在阅读中的创新呢？ 1．自问自答，鼓励学法创新。 在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、 动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，学习积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。 2．边学边想，鼓励质疑创新。 在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。 二、给予想象空间，激发创新思维 1、巧设问题，启发学生想象 教材中选入的课文都是文质兼美的文章。它主要通过对事件的叙述或事物的描写来表达自己的情感，从而使学生受到熏陶和感染，而完成这一过程要靠想象，这就需要教师在教学中巧妙设置一些问题，启发学生展开想象。如在教学《卖火柴的小女孩》时，我提出这样一个问题：“作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且写小女孩是带着微笑死去的？大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？”学生通过联想、想象、脑海中出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图。学生一下子就感到那个社会的不平等。从而体会出作者对劳动人民同情的心理，这样不但在情感上与作者产生了共鸣，而且还活跃了学生的思维。 2、续编故事，锻炼学生想象 课文学完后，学生的思维常索绕在故事中，教师要及时地鼓励学生大胆想象，续编故事。如教学《少年闰土》一课时，可以请学生想象，闰土心中还有哪些稀奇的事。小闰土们拿起笔来写出你心中稀奇的事，与朋友们分享吧。学生的热情高涨，既培养了想象力又提高了写作能力。在教学中，教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文空白的大胆想象和描述中迸发出来。如教学《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是猎狗的对手却 “像一块石头似的落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”这是个供学生思维的空间，可启发创造想象：“谁能结合当时的情景想象老麻雀飞下来以前 是怎样想的?”学生兴趣盎然，有的说“老麻雀想到：这只可恶的猎狗，平时你总是仗势欺人，今天我不能再看你逞凶。”有的说：“老麻雀想到自己的同类如此弱小，将葬身到猎狗之腹，太可怜了，我一定要挺身而出。于是尖叫起来：走开，如果你欺负它，我就跟你拼了。”学生创造性思维的火花迸发出来，加深了对课文的理解，老麻雀伟大的爱在学生的想象中进行着创造性思维。 三、 构建探究型课堂教学结构，形成创新品质 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，课堂教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法。这些具有时代特征的教学理论犹如清新的春风，给我们带来新的气息。给学生提供继续探究的契机和空间，让其展开思维的翅膀，独自去领略“洞”里的世界。这正如教师让学生跳起来摘桃子，学生尽力跳了还是够不着时，教师只需给他稍微垫一个台阶，让他够得着，而绝不是直接把桃子放到学生手里。否则，学生就永远尝试不到成功的艰辛和喜悦。 1、探索：自由感知课文，自定目标，树立信念 在语文课堂教学中，教给学生选择权，唤起自主意识，不仅有利于发展学生整体素质，也十分有益于学生兴趣，突出学生主体地位，培养举一反三的应用能力，从而促使他们更自主地学习。如在教学《白鹅》一课时，我让学生初步感知全文，了解课文内容后提出：读完课文后现在你知道了什么？不知道什么？有的学生回答了：我知道了白鹅是一只“高傲的动物”；我不知道作者为什么称白鹅为“鹅老爷”，说它是“架子十足”。 学生提出的问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成 为老师讲授新知的切入点。这位老师就将问题写在黑板上，再将问题梳理成目标