研修作业：双减政策下如何提高课堂教学能力.docVIP

双减政策下如何提高课堂教学能力 双减即减学生作业负担、减课外培训负担，目的是让教育回归本真，让孩子要在学校里，德智体美劳全面发展，使成长比成功更重要。而在双减这样一个大政策大理念下，我们教师必须再次明确教育本身的含义。我认为教育不能是简单的知识灌输，而是应着眼于学生能力的培养，立足于学生终身发展的长远目标。因此，在双减政策的大背景下，提高一线教师的课堂教学能力显得尤为重要。 通过本次学习以及结合本人多年的教学经验，我认为提高课堂教学能力应从以下几个方面着手： 提升课前教学研究与分析能力 （1）分析课标，把握学业质量标准 课程标准是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要标准。读透课程标准，准确把握学业质量要求，能为我们的教育教学指明方向，避免教育的盲目性和随意性。 （2）分析教材，把握学科本质 教材对于教师来说是一盏指示灯，通过分析教材我们能明确自己的讲授内容，建立教学知识体系结构，把握教学重难点，确定教学目标以及相应的教学方法。 （3）分析学情，了解学生学习基础 学生是学习的主人，课前及时了解学情，准确把握学生学习基础，才能制定科学合理的教学目标，设计有针对性的教学方案，灵活驾驭课堂教学，提高教学水平。 分析教学目标，立足立德树人 教学目标的制定，应着眼于人的终身发展和社会发展需要。除了知识与技能培养目标，还应落实核心素养导向教育，渗透思政理念。 提升课堂教学实施与调控能力 回归课堂生活 1.教师首先应具备平等观念，即师生平等、生生平等。懂得尊重学生的课堂，学生有话语权的课堂，才是民主课堂。而只有民主课堂才能迸出思维的火花，才能结出智慧的果实。 2.教师应与学生建立亲密关系。恒河猴实验的启示告诉我们，所谓教育不过是人与人之间灵肉交流活动。教师要不断触发与支持学生在相互交往中共同成长，打造倾听教室，享受幸福时光，让课堂即家园。 3.教师应不断激发课堂活力。采用多种激励性语言，鼓励学生大胆学、大胆思考、大胆表达，提高学生的自信心。 激活学生主体，进入深度学习状态 1.深度学习是“教师引导下学生围绕具有挑战性学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。在双减理念下，教师不能刻板地机械地传授知识，而应尊重学生的主体地位，起到一个师者的引导作用。 2.课堂上教师可采用启发式教学，少讲精讲，让学习过程真实地发生，让学生思维真正地拓展。 3.课堂不能是一个人或者一部分人的学习天地，而是全体同学发展体验的园地。所以课堂上的问题讨论教师可以采用小组合作，并关注讨论的过程是否有思维的碰撞、是否有成果的分享。 三．让信息技术与教学有机融合 教师应重视大数据、人工智能等对教学改革的拖动作用，改进教学方式、促进学生学习方式的转变。如数学教学可利用信息技术对文本、图像、声音、动画等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望。自然，利用新技术的同时，仍然要重视黑板板书的价值，注重传统教学与现代教学相结合。 提升课堂审美价值 有位名人曾经说过：“当教师更多地懂得了美的素质怎样进入人的生活，当他们能够有意识地来完善扩展这种美的体验方法时他们也就踏上了教学艺术之路”。教育学应该也是美学。当教师在课堂上注重了语言美、仪表美、意志美、品德美时，这就是一场头脑和灵魂的洗礼，是视觉和精神的双重盛宴，在这样的课堂上学习，学习效果会事半功倍吧！