如何与同学友好相处38页PPT.ppt

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。 39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。 如何与同学友好相处 如何与同学友好相处36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。 39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。如何与同学友好相处如页处 条本债 的蛇真可怜 以宽容维护友谊 如何与人相处,是我们一辈子要 学的课程。在家里,要用爱心与 家人相处,那在学校,又该如何 与同学相处呢? 同学之间应该友好相处 　　“学习倦怠”源于美国学者费登伯格（Freudenberger）在1974年提出的“职业倦怠”一词。他的研究对象是那些以“人”为工作对象的工作者，如教师、医生、社会工作者等，指出这些人由于工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求而导致工作者感到情绪枯竭、精疲力竭的现象。通常用三个维表现，即衰竭，指心理资源的损耗；工作怠慢，指对自己的工作不关心或有距离感；自我效能感丧失，指在工作方面对自己做出消极评价。随着对倦怠研究的进一步深入，很多学者也将倦怠研究引入不同阶段学生的学习中，从而提出“学习倦怠”一词。学习倦怠指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及活动失去热情，对同学态度冷漠，因成绩未达预期而对学习课业持负面态度的一种现象。学习倦怠现象普遍存在，就军校学生英语学习倦怠的相关问题，笔者进行了初步研究和总结，提出了自己的一些思考。 　　一、军校学生英语学习倦怠现状 　　1.研究对象 　　笔者采用调查问卷的方式，随机选取某军校4个年级共200名学生，向其发放问卷200份，收回有效问卷200份，有效率100%，研究对象的基本情况见表1。 　　注：（1）地方生指高中毕业生通过高考升入军校学习的学生，部队生指高中毕业后应征入伍，军旅工作2年或3年后通过部队升学考试择优录取而升入军校学习的学生；（2）一年级、二年级阶段为大学英语学习阶段，四年级、五年级分别为不同的职业英语学习阶段。 　　2.研究工具 　　“军校英语学习倦怠问卷量化”共25个项目，分别测试学生情绪低落、行为不当、成就感低及性格因素四个维度。 　　3.研究结果 　　经过统计，得出结果详见表2。 　　由表中数据可以看出，军校学生在英语学习过程中存在倦怠现象，但不同年级、不同性别以及不同类别学生的英语学习倦怠现象亦有不同，一年级的大学英语阶段学习及五年级的职业英语学习倦怠比例较低。为了日后改进大学英语及职业英语教学，必须了解学生出现英语学习倦怠的原因，并积极寻求解决措施，以便更好地提高英语教学工作。 　　二、军校学生英语学习倦怠归因 　　1.学习动机 　　学习动机是指将学习需要与学习愿望转变为学习行为的心理动因，是推动学生持续进行学习活动的动力因素，它起着激励、指导、反馈学生学习行为的作用，使学生能够在明确的目标指导下集中注意力、克服学习困难和阻碍，对自己的学习方法进行总结和改进，进而不断提高学习效果。 　　调查发现，学生的英语学习动机与英语学习倦怠呈明显的负相关关系。一年级的学生初入军校，好奇心、好胜心及四级考试压力促使他们积极努力地学习英语，他们能够课前认真预习、课上积极参与、课后按时复习。而五年级的学生出于毕业后任职需要，为了更好的职业发展，他们在主观上重视英语学习，因此比较而言，大一及大五学生英语学习倦怠的比率较低。由于绝大多数二年级及四年级学生通过了大学英语四级考试，他们明显缺乏英语学习动机，英语学习倦怠现象有明显的增加。另外，地方生的英语学习倦怠比例大大低于部队生的英语学习倦怠比例，这是因为地方生经过高考，经过残酷的竞争才能够进入军校学习，他们倍加珍惜这样的学习机会，学习更加积极，强烈的学习动机使得他们的英语学习倦怠比例较低。 　　2.自我效能感 　　自我效能感是指人们对个人行动控制的知觉或信念，体现在学习能力和学习行为两个方面。表现在学习能力方面，是指个体对自己能否顺利完成学业、取得良好成绩作出判断；表现在学习行为方面，指个体对自己能否采取一定的学习方法达到