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高职考作文教学：困境、分析及对策 【摘要】近几年的高职考语文作文命题紧扣新课标，注重考查学生的逻辑思维能力、语言组织能力和情境交际能力。该文在认真研读新课标和考试大纲的前提下，通过研究近年来高职考语文作文的命题趋势，结合学生写作实际情况，对语文作文备考复习进行了比较深刻的分析与思考，并提出了相关教学建议。 【关键词】新课标 作文教学 高职考 写作 一、中职学生写作存在的问题和困境 作文是高职考的重点和难点，写好作文的重要性不言而喻。一般来说，作文是个体创造性文字的表达，具有强烈的主观性，要写出生活中的“真”，抒发内心中的“情”，辨析事物中的“理”，展示众人中的“我”。但目前，我们依旧能够发现不少职校学生普遍存在这样的情况——写作文理不通、文体不正、文采不足，缺少真情、真我。 笔者有幸参与了2021年浙江省高职考作文的阅卷工作，下面以2021年高职考作文为例，从阅卷教师的角度具体阐述中职学生作文写作中存在的问题。 表1? 2021年高职考作文题目 假设你所在的职业学校为了更好落实上述文件精神，充分听取各方意见，特举办以“青春·生命·成长”为主题的辩论赛。其中第一场的辩题是“青少年健康成长，当务之急是增加运动还是增加休息”。双方观点： 正方：青少年健康成长，当务之急是增加运动 反方：青少年健康成长，当务之急是增加休息 请你任选一方，以“正方一辩陈词”或“反方一辩陈词”为题，为该方写一篇一辩陈词。 要求：（1）明确立场，切合身份，符合情境； （2）结合实际，有理有据，符合文体特征； （3）不少于700字，不得出现学校、个人姓名等相关信息。 （一）写作的模式化 大量的模式化作文训练，将各式文体抽象概括为各种写作套路，形成了当代写作的“八股文”。如作文写作往往以“五段论”为主，开头结尾各一段，中间三段多为举例论证的材料填充。而其中的许多人物往往是重叠的，这些名人似乎成了万金油，当千篇一律的人物不断出现，看不到材料背后所展现的思考和情感，即使是再优美的语言，都显得造作。2021年的高职考作文写作中，正方立论的学生大多都会引用名言“生命在于运动”，但尴尬的是，学生们并不知道这一名言的出处是法国思想家伏尔泰，而随意代入鲁迅、爱迪生、爱因斯坦等人物。举例论证也离不开姚明、刘翔、邓亚萍等老生常谈的事例。材料的模式化使得观点的论证变得无力，说理变得敷衍，情感变得麻木。 （二）文中无“人” 内容造作，虚情假意。写作就要说真话、显真心、抒真情、发真感，那些华而不实、花里胡哨的写作只会让人反感。2021高职考的作文写作中频频出现这样的句子——盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；健康成长，我选最重要的多运动（多休息）。语言的借鉴其实无可厚非，但这借鉴的语言没有承载独立的思考和情感时，它就是文字的堆砌，是人云亦云、鹦鹉学舌，即使观点明确，也依旧难以打动人心。 （三）没有文体意识 学生考场的文体意识主要表现为两个方面：第一，没有文体。学生写作只求凑够字数，不管笔下所写的是议论文、记叙文还是其他文体。第二，文体特征不明显。平时作文练习中往往会有一条要求——文体不限，这会导致有一些学生误认为文体不限就是取消文体，结果写出的文章非驴非马。有的文章开头像议论文，有论点，也有论据，可写着写着就变成了记叙文，最后显得不伦不类。2021高职考作文的写作要求里明明白白地告知了考生“结合实际，有理有据，符合文体特征”，但奈何总是有一些人忽视了本题中“辩论词”的文体要求，没有辩论词的基本格式，还是传统五段论：开头将话题照抄一遍，名曰引出话题；中间随机拼凑几个小故事，这些故事往往缺乏针对性和说服力（有些甚至用自身经历）；结尾加上几句一轮，发出几声“生命在于运动，让我们一起运动起来吧！”或“身体是革命的本钱，多休息才能有健康！”的呼唤。这种套着辩论词外衣的议论文写作，得分自然不可能高。 （四）逻辑思维缺失 马正平在《中学写作教学新思维》中指出：“从辨证逻辑的角度来讲，这种‘证明’性的论证方式是缺乏说服力的，因为他们缺少议论文逻辑性、思辨（分析）性。初中生用来练习议论是可以的，但是，对于高中学生来讲，就显得肤浅了。”[1]因此，传统议论中的“得出结论”是不够的，还需要在分析的基础上依理推断。特别是对于辩论词的写作，辩论词是实用性很强的论说文本，立论的着眼点在于发现、掌握、批驳对方言说表达中的思维逻辑漏洞，从而进一步强化己方立论的合理性。所以无论是寻找共同点的归纳推理，寻求合理性的演绎推理，还是间接证明的归谬推理，都是达到严密而准确的逻辑的良好方法。 在2021高职考的作文写作中，当我们用强大的逻辑分别从背景、影响、原因等角度去分析构思时，自然而然就可以得出这篇辩论词的三个辩论关键词“青少年”、“健康成长”和“当务之急”