小学道德与法治：：黄丽曼 《小学道法课与少先队活动有效融合》.doc

有效融合添异彩 创新德育显实效 ——小学道法课与少先队活动有效融合的实践探索 [摘 要] 通过开展小学道法课活动的体验性教学，努力将少先队活动和道法课教学有机融合，以提高教育教学的实效性。我们注重道法课与少先队活动的整合，并以活动为载体，进行道法课与雏鹰争章、道法课与常规活动两个方面的有效融合，探索了学校“雏鹰争章”新模式，丰富了少先队活动的内涵。 [关键词] 道法课教学 少先队活动 雏鹰争章 当今社会要求人与世界和谐共生，要求学科文化向生活世界回归，并与“大众文化”融合，要求人格整体发展。从学校德育工作方面来说，长期以来我们沿用传统的教育活动方式，少有突破，缺乏学校自身的德育特色，工作实效低下，学生良好的道德品质和行为习惯难以养成。作为德育主阵地的道法课堂和少先队活动相互脱节，对学生人格素养的形成，缺乏德育的整体合力。道法课是学校德育的重要课程，是实施德育的最佳阵地，而少先队活动是学校德育的重要载体，二者的教育目标一致，教育内容、教学方式相似。如果能够协调融合、相互促进，所产生的整体教育效应将远远大于二者孤立进行的教育效应之和。 道法课与少先队活动的内容和形式有着密切的联系，利用少先队活动的丰富资源与案例，围绕道法课的主题，借助少先队活动的理念与技术，将小学道法课教学与少先队活动进行有效融合，达到1+12的德育效果。 一、道法课与少先队活动有机融合的方式 素质教育强调教学对象要面向全体，教学目标是发展学生的整体素质，教学关系要求民主合作互助，教学过程主动活泼，教学环境为和谐愉悦共鸣。如何通过开展小学道法课体验教学，将学校少先队活动内容与道法课教学相结合，提高教育教学的实效性？根据学校实际，学生年龄特点，我们从以下几个方面进行整合： （一）道法课与雏鹰争章相结合 “雏鹰争章”活动是我校少先队教育的评价手段和激励体系，共设有二十七枚奖章，如“环保章”、“孝敬章”、“手拉手章”等。每一枚奖章都有获得该章目的具体标准、要求，有很好的激励机制，很受学生喜欢。在教学中，我们惊喜地发现道法课程与少先队雏鹰争章活动有着目标一致、理念融合、内容互补、载体叠加、评价认同等多方面的整合优势。因此，我们将道法课程和雏鹰争章进行多方面的融合，让道法课程和雏鹰争章活动整体协同发展，让少先队教育自觉投入课程改革中。 1、课程内容与评价的有机融合 “雏鹰争章”进课堂就是根据奖章达标要求，构建核心主题，在教学单元里配合争一枚基础奖章的运行机制，健全“雏鹰争章”的操作环节，使原本单一的课堂学习活动变成了学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成可操作性强并具有激励特性的学习活动模式。具体做法是： 制定目标 创设情境 出示奖章→引导争章→肯定评价→ 褒奖 四年级（上）《塑料与我们的生活》一课时，老师课始注重创设情境——展示“环保章”激趣，通过获章标准，激发学习动机。然后要求小组合作，探究塑料性能，找教室中的塑料制品，介绍自己带来的塑料制品等。引导学生从自己身边的塑料制品出发，利用多种途径了解塑料制品在生活中的广泛运用，体会到塑料与生活息息相关。同时，运用图片及实物了解生活中的“白色污染”现象。在课堂中，教师引导学生积极主动地投入到学习生活中来，并且在与学生之间不断发生的互动、对话、交流、沟通中，引导他们的学习活动不断扩大、改造、推进他们的经验。来自于生活中的情景，激发了他们的学习兴趣；通过争“环保章”活动满足了学生的好奇心和求知欲，促使他们在更高层次上的自我建构。雏鹰争章与思品课的有机融合，它使教师与学生的课堂体验由“单个剧本”向“复合剧本”转变。我想，这远比单独搞一个少先队活动来得简单、便捷、自然、生动。如此不着痕迹，一剪双雕的整合，何乐而不为呢？ 2、课程空间上的有机突破 学生是在生活的积累中不断提升自身的道德认知，培养道德情感与行为的。因此，我们要将学生的日常生活、学校生活看作是一个大的德育场，善于主动将品德学习与少先队各项教育活动有机结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。 如三、四年级教学内容活动安排： 年级 项目 课堂教学 课后延伸 学校 社区 家庭 三 年 级 内容 要求 用活动的真实进程来丰富和推进课堂教学的进行 ①传统活动：体育节、科技节、艺术节 ②重大节假日： 走出课堂，走向社会，开展“我体验，我成功”社区活动 配合学校活动参与评价自己孩子 形式 游戏等 评价 重点：雏鹰争章（进课堂） 方法：利用优点（颁发雏鹰奖章），设计争章表 四 年 级 内容 要求 《品德与社会》获得情感体验，形成积极生活态度。 ①传统活动：体育节、科技节、艺术节 ②开展主题队会活动： ③手抄报评比 走出课堂，走向社会，社区服务活动，如：①找不规范字②参观×××